淺析高職大學(xué)生公民意識(shí)教育

姜廣勇

【摘 要】隨著高職教育的發(fā)展，高職大學(xué)生越來(lái)越多，對(duì)社會(huì)有著舉足輕重的影響，尤其是對(duì)于社會(huì)主義核心價(jià)值體系的建設(shè)。當(dāng)代大學(xué)生有著較高的思想水平，但是公民意識(shí)差。作為未來(lái)社會(huì)主義接班人的大學(xué)生必須要有公民意識(shí)，這樣才能為國(guó)家和社會(huì)做貢獻(xiàn)。所以，對(duì)大學(xué)生的公民意識(shí)教育是非常重要的。本文調(diào)查了高職大學(xué)生的公民意識(shí)情況，對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析，提出了幾點(diǎn)建議，希望可以為大學(xué)生公民意識(shí)教育工作提供一定的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】高職大學(xué)生 公民意識(shí) 教育 探析

一、前言

公民意識(shí)是對(duì)國(guó)家的責(zé)任意識(shí)，是對(duì)國(guó)家的歸屬意識(shí)，公民意識(shí)是個(gè)人對(duì)國(guó)家集體奉獻(xiàn)的保證。高職大學(xué)生的公民意識(shí)教育對(duì)于教育培養(yǎng)人才目標(biāo)有著重要的影響，大學(xué)生的公民意識(shí)也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。大學(xué)生具有較高的公民意識(shí)才能提高自身的素質(zhì)，達(dá)到國(guó)家與社會(huì)對(duì)于素質(zhì)教育的目標(biāo)要求。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)取得了很大的成果，但是，大學(xué)生公民意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)不到自己的責(zé)任與使命，對(duì)于公民意識(shí)的教育仍需要進(jìn)一步加強(qiáng)，提高國(guó)家整體的公民素質(zhì)。

二、高職大學(xué)生公民意識(shí)現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的開(kāi)展，大學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)取得了一定的成果，大學(xué)生有著較強(qiáng)的愛(ài)國(guó)主義情感，整體思想健康，積極活潑，具有一定的法制、民主意識(shí)，但是，在公民意識(shí)方面仍有許多不足。首先，高職大學(xué)生對(duì)于公民的認(rèn)識(shí)不足，不明確作為一個(gè)公民應(yīng)享有的權(quán)利和要履行的義務(wù)，維權(quán)意識(shí)薄弱，一定程度上破壞了社會(huì)的公平。現(xiàn)在社會(huì)上出現(xiàn)的一系列食品安全問(wèn)題、信任危機(jī)、拜金主義，追根究底還是公民意識(shí)薄弱造成的，他們沒(méi)有意識(shí)到自己作為這個(gè)國(guó)家的公民的責(zé)任與使命。所以，對(duì)于可塑性比較強(qiáng)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，必須加強(qiáng)他們的公民意識(shí)，形成良好的社會(huì)局面，促進(jìn)整個(gè)社會(huì)公民意識(shí)的提高。

三、高職大學(xué)生公民意識(shí)存在的誤區(qū)

高職大學(xué)生對(duì)于公民意識(shí)的認(rèn)識(shí)有一定的誤區(qū)，沒(méi)有正確地理解公民意識(shí)。作為國(guó)家的公民，自然要受到國(guó)家的保護(hù)，有一定的權(quán)利，但同時(shí)也要為這個(gè)國(guó)家貢獻(xiàn)自己的力量。當(dāng)前的高職大學(xué)生權(quán)利意識(shí)較強(qiáng)，義務(wù)意識(shí)較弱；理論意識(shí)較強(qiáng)，動(dòng)手能力較差；自我意識(shí)較強(qiáng)，集體意識(shí)較弱。這都是公民意識(shí)薄弱的表現(xiàn)，需要加強(qiáng)大學(xué)生的公民意識(shí)教育。

1.權(quán)利與義務(wù)的不統(tǒng)一

權(quán)利與義務(wù)是統(tǒng)一的關(guān)系，是互為基礎(chǔ)的。每個(gè)公民都要正確地理解權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系，正確認(rèn)識(shí)權(quán)利意識(shí)。權(quán)利意識(shí)作為公民意識(shí)的核心內(nèi)容，有著較重要的地位，但每個(gè)公民權(quán)利的行使要以尊重別人的權(quán)利為基礎(chǔ)，以自覺(jué)履行義務(wù)為前提。現(xiàn)在的大學(xué)生對(duì)于權(quán)利過(guò)分重視，而逃避履行義務(wù)，沒(méi)有清楚地認(rèn)識(shí)到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一關(guān)系。

2.理論與實(shí)踐的不統(tǒng)一

大學(xué)生在接受教育后，只是在書(shū)本上和口頭上認(rèn)識(shí)到了公民意識(shí)，卻并沒(méi)有付諸實(shí)踐。大學(xué)生有著較高的知識(shí)水平，對(duì)于各種事情有著正確的理解，但是實(shí)踐能力卻很差，沒(méi)有從行動(dòng)上踐行公民意識(shí)。

3.個(gè)人與社會(huì)的不統(tǒng)一

現(xiàn)在的大學(xué)生多是獨(dú)生子女，受到家長(zhǎng)的過(guò)分寵愛(ài)，自我意識(shí)較強(qiáng)，集體責(zé)任感薄弱。尤其是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，競(jìng)爭(zhēng)影響著人們的生活，大學(xué)生們看重的更多是自己的權(quán)益，在自己的利益和集體利益有沖突時(shí)，更多的人選擇維護(hù)自己的權(quán)益，沒(méi)有集體責(zé)任感。

四、高職大學(xué)生公民意識(shí)教育途徑探析

從教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，尋找正確的教學(xué)方法，加強(qiáng)大學(xué)生公民意識(shí)的教育，提高大學(xué)生公民意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的發(fā)展。

1.完善正確的教學(xué)理念

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行公民素質(zhì)教育，首先教師們要有較高的公民意識(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)校制定教育目標(biāo)，推動(dòng)公民意識(shí)的教育工作開(kāi)展。教師對(duì)公民意識(shí)要有正確的認(rèn)識(shí)，制作教學(xué)計(jì)劃，完善以教書(shū)育人為主題的教學(xué)理念，加強(qiáng)公民意識(shí)的教育。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容

隨著社會(huì)的發(fā)展，教師要及時(shí)地創(chuàng)新教學(xué)方法與內(nèi)容，在進(jìn)行公民意識(shí)教育時(shí)，用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，針對(duì)社會(huì)時(shí)事內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開(kāi)公民意識(shí)教育，讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.設(shè)計(jì)公民活動(dòng)實(shí)踐

學(xué)校可以開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到其中，更好地理解公民意識(shí)。讓學(xué)生參與到校園文化建設(shè)之中，參與一些志愿活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)到權(quán)利與義務(wù)的統(tǒng)一，深刻體會(huì)到作為一個(gè)公民的責(zé)任與使命。將理論上的一些素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)中，進(jìn)一步促進(jìn)大學(xué)生對(duì)公民意識(shí)的理解，促進(jìn)公民意識(shí)的教育。

五、結(jié)語(yǔ)

高職大學(xué)生作為國(guó)家社會(huì)主義建設(shè)的一個(gè)重要群體，對(duì)其進(jìn)行公民意識(shí)教育有著重要的作用，可以促進(jìn)國(guó)家和社會(huì)整體公民素質(zhì)的提高，增強(qiáng)國(guó)家的競(jìng)爭(zhēng)力。本文從教學(xué)理念、教學(xué)方法和內(nèi)容、教學(xué)實(shí)踐三個(gè)方面對(duì)大學(xué)生公民意識(shí)教育展開(kāi)了分析，可以為高職大學(xué)生公民意識(shí)教育提供一定的指導(dǎo)，促進(jìn)國(guó)家公民整體素質(zhì)的提高，從而促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]夏一蓁.探索高職大學(xué)生公民意識(shí)的培養(yǎng).山西青年（上半月）[J].2014（1）.

[2]陳習(xí).知網(wǎng)絡(luò)視域下高職大學(xué)生公民意識(shí)之現(xiàn)狀及其成因[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（12）.