淺談五年制高職計算機組裝與維護課程的教學改革

謝鴻穩

【摘 要】本文基于對五年制高職學生特點以及高職院校五年制計算機專業計算機組裝與維護課程教學現狀的理解，從教材、教學手段以及教學考核方式三個方面對教學改革提出建議。

【關鍵詞】五年制高職 計算機組裝與維護 教學改革

五年制高職是我國高等職業教育的重要形式之一。計算機組裝與維護課程是計算機專業中的一門專業基礎課，這門課程的任務是使學生了解計算機硬件的基本知識和理論，具備計算機軟硬件安裝、調試和維護的基本技能，能夠熟練地運用所學的知識選購和組裝計算機。長期以來，原有的課程教學模式和方法，已不能適應當前高等職業教育突出技能培訓、培養學生職業核心能力的要求，課程教學改革勢在必行。.

一、五年制高職學生特點

五年制高職學生主要來源于被中考“篩”下來的落榜生，學習成績不好，不僅基礎差，學習態度也不夠端正；年齡偏小，思想性格不定性，不成熟不懂事；看問題容易片面化和表面化，很容易受到校內外不良風氣的影響；學習目的不明確甚至沒有良好學習目的；學習自信心、自覺性、主動性和習慣欠佳；有明顯的畏難情緒。

但是，五年制高職學生身上也有優點，比如單純可愛，可塑性強，有強烈自尊心與自信心，容易接受新事物，喜歡動手，精力較充沛，參與欲望高，模仿能力較強等。

二、五年制高職計算機組裝與維護課程教學現狀

在目前五年制高職計算機組裝與維護課程教學過程中，存在著三組突出的矛盾：

1.教材的滯后性與新技術、新產品的矛盾

計算機業界的“摩爾定律”認為，芯片所集成的晶體管數目與功效18個月翻一番。市場已經出現了新技術、新產品，然而教材講述的還是陳舊設備及其技術指標，這樣使得所講述的知識與生產生活嚴重脫節，使得學生失去了學習興趣。

2.理論知識與實踐能力的矛盾

計算機組裝與維護是一門理論與實際結合，注重學生動手能力和實踐能力的課程。其教學目標是讓學生在具備一定理論知識的前提下，再去動手實踐；通過對硬件的組裝、軟件的安裝以及對計算機各種故障的診斷與排除來提高動手能力。但由于種種原因，學生不能將理論知識轉換為實踐動手能力。

3.單一筆試與實訓考核的矛盾

目前的考核方式只有筆試，這就使得考核方式過于呆板，重理論、輕實踐，使理論與實踐本應緊密結合的課程未能有機地結合起來。這種考核方式學生容易忽視實訓課程的重要性，從而造成學生學習主動性差，不積極動手動腦。

三、五年制高職計算機組裝與維護課程教學改革建議

1.教材及教學內容的更新與改革

計算機組裝與維護課程的知識更新周期非常短，時代特征鮮明。

首先，應選擇內容最前沿、最實用、最貼近現實生活的教材。另外，教師可以在課下搜集大量的素材，按照教學大綱的標準，適當地對教材做出補充。補充的知識力求做到與時俱進，對于難點問題做到圖文并茂。

其次，在條件允許的情況下，由專業帶頭人或任課教師根據專業特點自行編寫教材。教材的編寫不能脫離實際。編寫者要深入社會，了解市場，調查計算機組裝和維護行業所須具備的核心職業技能，經過分析和總結，制訂出五年制高職教學中所需要的課程教學大綱。編寫教材時要以計算機硬件和技術的發展為依據，保證教材內容與時代同步。注重教材內容的知識性和新穎性，注重實踐教學的開發性。

2.實踐教學改革

建立計算機組裝與維護專業實訓室。專業實訓室是學生進行計算機組裝與維護的實踐基地。教師在實驗前首先確定本次實驗單元的目標、內容和能力測評標準，以便課后給每位學生打分，作為期末形成性考核的參考。通過以上措施，使學生有足夠的實驗條件來掌握本門課程所要求的實踐動手能力，為最終具備計算機維修工程師的職業核心能力打下堅實的基礎。

另外，在課時允許的情況下，可適當安排學生走出校園， 到本地的電腦市場了解計算機硬件技術最新的發展狀況、專業計算機組裝和維修職業的基本狀況、 現今IT行業的機遇與挑戰；也可以聘請一些計算機組裝和維修行業的從業人員給學生做專題講座，談談該行業應具備的基本職業技能和素質，分析行業前景和就業情況。這種耳濡目染的現場接觸，對學生觀念的更新、今后學習方向的確定、步入社會后的職業定位和選擇都有好處。

3.考核方式的改革

計算機組裝與維護課程是以培養技能為主要目標的，其考核應以技能考核為主，理論考核為輔，以動手操作為主，筆試答卷為輔，可采用以平時實訓操作成績為主的考核方式。通過這種考核方式，有效、全面地考核學生的知識掌握情況，這樣教師就可根據考核結果，及時調整自己的課程教學。

與此同時，鼓勵學生參加一些社會上所認可的考試，如全國計算機信息高新技術考試（CITT）、職業工種鑒定（計算機組裝與維修工） 等，取得相應的職業資格證書，實現“雙證”或“多證”畢業，以此引導教、學雙方按培養職業核心能力的需要，突出操作技能和實用技術的訓練。

四、結束語

在信息技術飛速發展、高新技術日新月異的時代，改革傳統的教學模式，是擺在職業教育工作者面前的一項重要任務。唯有不斷進行教學改革才能盡快提高教學質量，這是一個長期的不斷探索、不斷完善的過程。只要我們不斷總結經驗與教訓，不斷努力，就一定能提高教學質量，培養出能盡快適應社會發展需要的技能型應用人才。

【參考文獻】

[1]石正喜. 高職計算機組裝與維護課程建設探索[J].職業通訊，2014.

[2]楊隆有. 高效上好高職五年制計算機組裝與維護課程[J].職業教育，2013.