組合邏輯電路教學的探討

耿奎

【摘 要】職業院校隨著教材的改革，對部分教材處理過于簡化，會使學生在學習過程中產生疑惑。在數字電子技術中，通過三人表決器、判奇電路的設計、組合，加深對加法器內部電路工作原理的理解和掌握，對其他組合邏輯電路的學習起到引領作用。

【關鍵詞】組合邏輯電路 三人表決器 判奇電路 加法器

目前，職業院校教學逐步向一體化教學轉變，教材也在向實作傾斜，但是過于粗線條的知識點，對學生理解掌握知識會造成一定的困難。比如在數字電子技術教材中，組合邏輯電路強調集成塊的功能，應用過多，學生對組合邏輯電路的電路結構比較模糊，存在著“這些集成塊為什么會這樣工作”的疑問。結合邏輯電路的基礎知識，按照模塊化的教學思維，以組合邏輯中加法器的設計為載體，按照“講、學、練”順序組織課堂，會有比較好的教學效果。

一、以講為主，設計三人表決器

1.變量賦值：A、B、C=0 表示不同意 Y=0 燈不亮

A、B、C=1 表示同意 Y=0 燈亮

2.根據邏輯要求寫出真值表：見表1。

3.

4.

5.根據邏輯表達式畫出邏輯電路圖：見圖1。

二、以學為主，自主設計判奇電路

1.變量賦值：A、B、C=0 輸入狀態為0 Y=0 輸入偶數 個1

A、B、C=1 輸入狀態為1 Y=1 輸入奇數

個1

2.根據邏輯要求寫出真值表：見表2。

3.根據真值表得出邏輯表達式：（可用卡諾圖判斷為最簡與或式）

4.根據邏輯表達式畫出邏輯電路圖：見圖2。

三、講練結合，設計全加器

1.變量賦值：Ai、Bi數為A、B的i位、Ci-1為i-1位進位、Si為相加本位所得，Ci為本位進位。

2.根據邏輯要求寫出真值表：見表3。

3.根據真值表得出邏輯表達式：

4.根據邏輯表達式和真值表可以分析出：全加器的內部電路其實就可以由三人表決器和判奇電路的組合而成，兩電路采用相同輸入端，A、B作為兩數i位數值，C作為i-1位進位，而三人表決器輸出端作為Ci本位進位，判奇電路輸出作為Si為相加本位所得。

通過對全加器電路的設計，學生不僅僅能加深對邏輯電路基礎知識的理解，而且對加法器的內部工作也有了比較清晰的理解和認識，對其他組合邏輯電路的學習起到了引導的效果，在其他組合邏輯電路的學習中能自我分析電路的組成和功能，起到事半功倍的效果。