中職計算機實驗課中“電子教室”的作用

林秀瓊

【摘 要】計算機是一門實踐性非常強的學(xué)科，“電子教室”這個新型的教學(xué)媒體對于計算機實驗課的開展有很大的促進作用。極域電子教室是使用比較廣泛的純軟件的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，在局域網(wǎng)內(nèi)教師機可以對學(xué)生機進行監(jiān)控與管理。本文針對電子教室在計算機實驗教學(xué)中的優(yōu)勢進行了闡述。

【關(guān)鍵詞】計算機 實驗課 電子教室

一、引言

建設(shè)新型國家，關(guān)鍵是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。學(xué)校的實驗教學(xué)建設(shè)的水平，直接影響創(chuàng)新型人才的質(zhì)量。就計算機而言，它是一門實踐性非常強的學(xué)科，實驗教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)更為重要。目前中職學(xué)校的計算機實驗課在實驗教學(xué)方面沒有一套比較完整、先進、切實可行的實驗教學(xué)體系，計算機實驗教學(xué)的內(nèi)容和手段滯后，嚴(yán)重制約了計算機教學(xué)的效果，所以“電子教室”在計算機實驗課中就體現(xiàn)出優(yōu)勢。

國際上“電子教室”經(jīng)歷了近半個世紀(jì)的發(fā)展，其無論在技術(shù)開發(fā)方面、理論研究方面，還是實際應(yīng)用方面都取得了不錯的發(fā)展。我國計算機化教育起步比較晚，但是發(fā)展很快，現(xiàn)在市場已經(jīng)出現(xiàn)了很多比較優(yōu)秀的“電子教室”軟件，這些軟件都大大促進了我國計算機化教學(xué)的進程并提高了教育手段的現(xiàn)代化水平。

二、極域電子教室介紹

我校現(xiàn)階段使用的極域電子教室V6 2007 豪華版，是一套穩(wěn)定性高、兼容性好、操作簡單的純軟件網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)軟件。它沒有硬件版教學(xué)網(wǎng)安裝維護難、投資大、圖像傳輸有水紋及重影、線路傳輸距離也有限制的弊端。它具有屏幕廣播效率的特點，尤其在網(wǎng)絡(luò)條件較差時亦能體現(xiàn)出良好的性能，可以根據(jù)網(wǎng)絡(luò)條件調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)補償強度，根據(jù)廣播內(nèi)容調(diào)節(jié)廣播錄制效率，使廣播達到最佳效果，可以廣播多媒體課件。這對提高計算機實驗課效率，增強教學(xué)效果非常有幫助。在電子教室進行計算機實驗課教學(xué)時，教師可以實時地總結(jié)并講解，教學(xué)互動性好。

三、“電子教室”在計算機實驗教學(xué)中的優(yōu)勢

1.教學(xué)模式的改變

極域電子教室的“廣播教學(xué)”可以將教師機的電腦屏幕實時傳送給全班或者某個、幾個學(xué)生。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是學(xué)生通過屏幕觀看教師的演示，而現(xiàn)在教師通過廣播進行操作和講解的時候，學(xué)生通過自己座位上的顯示屏幕就可以很直觀地學(xué)習(xí)。學(xué)生通過“系統(tǒng)設(shè)置”以窗口方式接收信息，還可以邊看示范邊進行操作。這樣的教學(xué)模式不光降低了工作強度，還大大提高了教學(xué)效率。

極域電子教室的“屏幕錄制和屏幕回放”具有針對不同學(xué)生接受能力的差別而提供的功能，教師可以將部分不容易理解的操作錄下來，如果課后還有學(xué)生無法理解，可將錄制的文件拷貝給學(xué)生，讓學(xué)生通過學(xué)生機自己反復(fù)回放直到理解。這個功能不光減輕了教師的工作量，而且也為接受能力差的同學(xué)提供了很好的反復(fù)學(xué)習(xí)的機會。

極域電子教室的“學(xué)生演示”可以根據(jù)教學(xué)的需要選定動手能力好的某個學(xué)生的學(xué)生機，單擊“學(xué)生演示”按鈕，通過該機進行廣播教學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生的成就意識，增長學(xué)生的上進心，通過該操作也能及時糾正學(xué)生的操作錯誤。

這種教學(xué)模式的最大優(yōu)點是更方便、更人性化地管理教學(xué)，能全面地掌握學(xué)生的個體學(xué)習(xí)情況，更好地達到教學(xué)的效果。

2.教學(xué)管理的改變

極域電子教室的“點名”可以在每次上課前進行操作。操作后每臺學(xué)生機桌面上會顯示學(xué)生注冊界面，學(xué)生輸入自己的班級、學(xué)號、姓名進行注冊，這樣就可以將每位同學(xué)的信息注冊到班級管理之中，從而快速地實現(xiàn)學(xué)生點名。

極域電子教室的“屏幕監(jiān)控”可以顯示已經(jīng)登錄的學(xué)生機，教師可以通過屏幕監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)。對于違反課堂紀(jì)律的情況或者一些學(xué)生私自玩游戲的情況，可以通過“黑屏”提醒學(xué)生。例如，讓玩游戲的學(xué)生計算機中出現(xiàn)一個“頭上冒火”的卡通人物，并通過提示語“請認(rèn)真學(xué)習(xí)，不得玩與課堂無關(guān)的游戲”進行勸阻。這樣非直接的提醒不會傷害到學(xué)生的面子。

這種教學(xué)管理方式更好地節(jié)約了教學(xué)時間，教師可以更好地了解和管理學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)資源的改變

極域電子教室的“文件分發(fā)”可以將布置的作業(yè)或者教學(xué)資源分發(fā)給全班或者某個、幾個學(xué)生，還可以指定分發(fā)的文件放在學(xué)生機上的具體位置，而且學(xué)生作業(yè)也可以通過極域電子教室的“作業(yè)提交”功能傳送到教師機上，方便教師進行閱覽。

因為“電子教室”一般都配有較齊全的教學(xué)軟件，差不多涵蓋了學(xué)校各個專業(yè)，所以更方便實現(xiàn)教育的一體化管理，從而合理配置教育資源，避免了教育資源的浪費和重復(fù)。

四、結(jié)語

總之，計算機實驗課實踐性強，傳統(tǒng)教學(xué)模式以教師口述方法進行教學(xué)，教學(xué)形式枯燥單一，學(xué)生不能對學(xué)習(xí)的重點和難點進行很好的理解和掌握，而且感到學(xué)習(xí)無趣乏味，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。

而通過“電子教室”進行教學(xué)，能更好地實現(xiàn)教師與學(xué)生之間的互動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，能讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。所以“電子教室”可以說是形勢下比較好的計算機實驗課教學(xué)管理和教學(xué)組織的手段。

【參考文獻】

[1]朱旭剛，劉允濤，李茜.電子教室軟件在計算機實踐課中的應(yīng)用[J].山東商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007，7（2）：90-92.

[2]沈菊峰.電子教室軟件在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].浙江現(xiàn)代教育技術(shù)，2009（2）：54-55.

[3]淺勇.淺談多媒體電子教室在計算機教學(xué)中的運用[J].南昌高專學(xué)報，2009（6）：124-125.

[4]余小偉.巧用電子教室軟件，提高中職計算機教學(xué)效率[J].時代教育：教育教學(xué)刊，2011（3）：244-245.

[5]唐素芳.極域軟件的教輔功能探究[J].電子世界，2012（22）：107-108.

[6]車峰.電子教室在信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策研究[J].中國信息技術(shù)教育，2014（8）：81-81.