雷宏
首先,融合。
一是組織結構的融合,學校由現在六部制改為七部制,把小學部作為學校整體中的一個有機組成部分。
二是教育理念的融合。171中學多年倡導的“做有層次無淘汰的教育”和青年湖小學倡導的“不求每個孩子同步發展,但求每個孩子都有自己的發展”的理念,相互滲透,相互激揚,相得益彰。
三是思想感情的融合。為了盡快讓小學部的干部教師融入一貫制大家庭,我們首先讓他們感覺到自己是“自家人”,中學老師的任何待遇,小學老師都一樣不差地擁有。比如,171中學的游泳館周末對教師及家屬開放,我們就給小學部老師也辦了證,讓他們帶家屬來游泳,安排他們在學校洗澡、吃飯。
四是辦學文化的融合。兩個學校都有半個多世紀的文化積淀,要通過不斷挖掘、交流、研討、總結、實踐,豐富辦學文化的時代內涵,使之成為滋養兩校師生的精神沃土。
其次,用優質的資源引領小學部的發展。
社團活動引入小學部。實行九年一貫制后,171中學部將幾年來建設得頗具特色的社團均引進到青年湖小學部,派171中學最優秀的教師到小學部任教,將社團活動精心設計成適合小學生身心特點的活動課程,豐富了小學部的校園生活。
“海量閱讀”延伸到小學部。在小學生到青年湖小學部報到伊始,學校就給每個家長一封信,倡導一年級新生積極參與到“海量閱讀”工程中,并對家長進行親子閱讀指導。在學校生活中,海量閱讀更是滲透到孩子日常活動的每個環節:電子屏幕上顯示著“一日箴言”,早讀時各個班都要誦讀《弟子規》和經典古詩詞;7:50分全校通過廣播收聽《弟子規》釋義及故事;中午休息時間,請各班的“海量閱讀”小狀元與全校師生分享自己喜歡讀的佳作,進行經典聯播。晚上放學的時候,各年級學生排著路隊,誦讀著《弟子規》和古詩離開校園。
學案教學移植到了小學部。學案教學首先改變了小學部老師單兵作戰的備課狀態,變為集體作戰。這份學案不但豐富了老師們的教學思路和內容,也縮減了老師之間的差異,能將優質資源共享,實現了備課的高效。這種低端統一、高端開放的學案教學縮小了優秀生與潛質生之間的距離,并且低年級的學生在收集、整理學案的過程中還養成了做事嚴謹、有條理的好習慣。家長通過學案還可以了解到孩子在校聽課情況和學習效果,而且學案中有的學習內容需要家長評價,這樣,家庭教育和學校教育配合得相得益彰。
中學教師和小學教師進入同一個課堂。中學的優秀教師和領導干部常常深入到小學部的課堂聽課、評課;小學部的老師也經常到中學部聽課、請教,真正做到了溝通無界限。endprint