打造家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)共同體

潘明 賈君麗

充分利用各種社會(huì)資源形成合力培養(yǎng)學(xué)生是北京一中的傳統(tǒng)，家校結(jié)合，發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)生成長(zhǎng)中的作用，是北京一中的優(yōu)勢(shì)。為了更好地踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，辦人民滿意的教育，為和諧社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，北京一中從實(shí)際出發(fā)，又開始探索家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)共同體的道路。

打造家長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)共同體的目的是：讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的學(xué)校生活，全方位了解孩子的成長(zhǎng)過程；讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)父母的社會(huì)角色中，從而增進(jìn)彼此間的了解，增進(jìn)溝通，改變傳統(tǒng)的家庭教育模式，營(yíng)造健康和諧的家庭氛圍，家長(zhǎng)與孩子形成亦師亦友的關(guān)系，使青少年健康發(fā)展。

為了更好地開展活動(dòng)，北京一中進(jìn)行家長(zhǎng)情況調(diào)查，了解家長(zhǎng)的特長(zhǎng)愛好，和家長(zhǎng)充分溝通，并根據(jù)每個(gè)年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)開展不同的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以讓家長(zhǎng)體會(huì)參與的快樂，而且還為他們提供了一個(gè)在群體中觀察自己孩子的平臺(tái)，讓他們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)孩子的困惑，尋找孩子的生長(zhǎng)點(diǎn)，也有可能發(fā)現(xiàn)自己某些認(rèn)識(shí)的不足或偏頗，從而逐漸建立陪伴孩子成長(zhǎng)的意識(shí)，幫助家長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)二次成長(zhǎng)。

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)廣發(fā)英雄帖，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加。家長(zhǎng)積極性很高，不管是做觀眾為孩子們吶喊助威，還是做志愿者拍下一個(gè)個(gè)精彩的瞬間，家長(zhǎng)都感受到孩子們?yōu)榱思w的榮譽(yù)奮力拼搏的精神。親子項(xiàng)目的設(shè)計(jì)征求家長(zhǎng)和學(xué)生意見，由原來單一的家長(zhǎng)、學(xué)生的50米接力變成了學(xué)生、家長(zhǎng)、教師共同參與的接力賽。這一活動(dòng)讓學(xué)生、家長(zhǎng)、老師感受到團(tuán)結(jié)的重要性，認(rèn)識(shí)到在孩子的教育中都不要做那塊短板。“一二·九”合唱，家長(zhǎng)做評(píng)委，在回顧自己青蔥歲月的同時(shí)，更能理解這個(gè)時(shí)期孩子表達(dá)愛國(guó)情懷的方式，展示青春的激情愿望。

為了讓家長(zhǎng)更多關(guān)注將要進(jìn)入青春期的孩子，初一年級(jí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)生的校本課堂，和孩子們一同聽老師講風(fēng)箏的制作，并和孩子一起動(dòng)手畫風(fēng)箏、放風(fēng)箏。家長(zhǎng)了解了孩子的興趣愛好，孩子也看到父母的真情流露及更多的理解，不同程度地彌補(bǔ)了代溝帶來的問題。新年廟會(huì)上的義賣有了更多家長(zhǎng)的身影，孩子的愛心義賣像冬日的暖陽(yáng)，不僅溫暖著被幫助者，也讓家長(zhǎng)感動(dòng)，改變了他們對(duì)現(xiàn)在獨(dú)生子女的評(píng)價(jià)。家長(zhǎng)的支持也讓孩子們備受鼓舞，拉近了心與心的距離。初二年級(jí)更是把家長(zhǎng)的作用應(yīng)用到了學(xué)生學(xué)校生活的各個(gè)方面，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生形成同盟，家長(zhǎng)想到什么好點(diǎn)子馬上微信老師展開討論，不一會(huì)兒，家長(zhǎng)、學(xué)生紛紛加入，暢所欲言。交飯費(fèi)時(shí)，有些同學(xué)忘記了，老師發(fā)了一條微信，馬上就有家長(zhǎng)風(fēng)風(fēng)火火地送來了，不僅送來了自己孩子的飯費(fèi)，還支援其他孩子。家長(zhǎng)送來的是錢，孩子看到的是爸爸媽媽對(duì)責(zé)任的承擔(dān)，是榜樣的作用。

看到學(xué)生們經(jīng)常談?wù)摗渡嗉馍系闹袊?guó)》這一節(jié)目，高一年級(jí)的老師受到啟發(fā)，準(zhǔn)備來一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)版的美食節(jié)目。這一想法得到家長(zhǎng)熱烈響應(yīng)。一位家長(zhǎng)是賓館大廚，自帶廚具食材就來到了學(xué)校。他不僅繪聲繪色地為老師、學(xué)生介紹了煎餅的種類、特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，還現(xiàn)場(chǎng)為大家烹制了京醬肉絲，并將其作為煎餅的裹料與師生們共享。班主任馬老師回憶煎餅伴其成長(zhǎng)的經(jīng)歷：小時(shí)候，最常吃的媽媽做的煎餅——早晨在家里吃煎餅，中午從家里帶煎餅，夜晚在煎餅陪伴下挑燈夜讀。而今遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，自己為女兒做煎餅，媽媽又郵寄煎餅……接著，在故宮博物院工作的家長(zhǎng)又以旅行者的身份談世界美食：非煎餅、仿煎餅、山寨煎餅，但最終還是故鄉(xiāng)的煎餅讓人味蕾綻放。這一活動(dòng)讓學(xué)生在享受傳統(tǒng)美食的同時(shí)感受到父母的濃濃情意，學(xué)會(huì)感恩；家長(zhǎng)感受到孩子的成長(zhǎng)點(diǎn)滴。

上學(xué)期，我們做的較多的是讓家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校，本學(xué)期我們計(jì)劃讓學(xué)生走出校門，作為志愿者走進(jìn)父母的工作單位，感受父母在工作中的努力、敬業(yè)，讓學(xué)生把父母作為自己的榜樣，向父母學(xué)習(xí)。

目前，北京一中準(zhǔn)備在共同體中打破學(xué)段界限，嘗試學(xué)生干部的傳幫帶形式——發(fā)揮學(xué)生團(tuán)體中的“同伴”作用，讓優(yōu)秀班集體中的干部團(tuán)隊(duì)協(xié)助低年級(jí)進(jìn)行班委會(huì)建設(shè)，讓北京一中的成長(zhǎng)共同體文化得以廣泛傳播，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀代代相傳。