一本小手冊搭建的大舞臺

吳晏

家校協作，說來容易做來難。因為工作量大，老師很難進行長時間的單獨溝通，更不可能天天開家長會；因為諸多原因，家長不能常去學校。雖然現在有一些新的溝通方式，比如微信朋友圈、校訊通平臺等，卻因篇幅限制，使溝通難以明確、細致。溝通渠道不暢通會造成雙方的不一致，進而影響最終協作的效果。

我校從2010年開始定期編輯出版《致家長》手冊，開創了家校溝通的一種新途徑，促進了家校協作取得實效。

《致家長》手冊的首刊發行是在一個特定的背景下完成的。2010年，我校開始進行校舍的安全加固，所有師生都到臨時周轉的校區上課。局促的地點使得召開家長會成為一件不可能完成的任務。在這樣的情況下，我校決定出版《致家長》手冊。沒想到第一期手冊出版后受到了家長們的一致好評。如今四年過去了，《致家長》手冊已經成為一個每學期定期出版、內容量大、受眾面廣、實效性強的刊物。

在手冊出版的方向上，我們定下了這樣幾個關鍵詞——彰顯理念、展示成果、交流方法。所有版塊的內容都圍繞這幾個關鍵詞來安排。

手冊中有固定板塊的內容和機動板塊的內容。固定板塊大致有這樣幾個：活動擷英——展示一段時間內學校活動、課程的情況；家長學校——介紹、傳授家庭教育的新理念、好方法；健康講堂——提供有關身體健康、心理健康方面的知識，推薦實用的心理學圖書；年級園地——由各年級組負責，展現年級特點，明確年級要求；溝通之橋——及時收集家長對學校工作的意見、建議。

而機動的板塊中則有“專題報道”“學法介紹”等。2014年10月，恰逢我校建校150年，學校組織了系列活動，我們就編輯了一個“專題報道”的板塊，將校慶系列活動進行了細致的介紹，既介紹了校慶的活動，又對學校文化、歷史進行了宣傳。

除了每學期固定的三期外，我們還會擇時推出專刊。今年3月，我校結合各年級學生在寒假中開展豐富多彩學習的情況，出版了“多元學習，助力成長”的寒假專刊，傳遞了“多元學習”的理念，為新學期的學習做了引導。

實踐證明，一本小小的《致家長》手冊搭建了一個溝通的大舞臺。在滿足家校溝通之余，還不乏一些意外之喜。

第一，滿足需要，順暢溝通。這本手冊中既有面對全校家長的內容，又有面對不同年級家長的內容，使家長們各取所需，各有所得。學校將要傳遞的信息與知識呈現在手冊中，通過“溝通之橋”這個版塊收集家長們的意見、建議，不斷改進工作，而改進的結果再呈現在手冊里，從而形成了良性循環。另外，手冊還為家長提供了很多與學生溝通的內容，使親子溝通更為順暢。

第二，傳播理念，統一認識。每期《致家長》手冊中的內容都在體現博雅、滲透博雅、傳播博雅。家長了解了學校“博雅教育”的理念，也就能夠更好地進行配合。如一位在最高人民法院工作的家長就為我們的學生提供了參加高法開放日的活動，使學生們能夠有機會走入高法，與周強院長進行面對面的交流，從一定程度上幫助學生提升了公民素養。

另外，由于這本手冊的編輯工作需要涉及到學校很多的部門，如德育處、教科研、心理教研組、醫務室、年級組等，在完成這項工作的同時，也是一個統一各部門教師思想的過程。隨著手冊的不斷發展，教師對于“博雅教育”的理解也越來越到位，越來越深入，而這種新的理解又會轉化到課程和活動的設計上。

第三，展示風采，多元評價。《致家長》手冊“活動擷英”“年級園地”等板塊中呈現了很多的課程和活動。在介紹時，凸顯了學生在課程、活動中的表現和感受。這實際上就是從學校、年級不同的角度展現學生的成長過程。不少家長都在反饋中表示“沒有想到孩子能夠有這么好的表現”。這樣的風采展示也在學生中傳遞了正能量，樹立了學習的榜樣。

我們呈現的課程、活動非常多，因而在評價的角度上自然而然也不會拘泥于一點。多元的評價改變了固有的以學習成績論英雄的評價方式，從道德品質、興趣特長、持續進步等多個維度給予學生肯定。這無疑對學生是一種鼓勵，也是引導他們多元發展。

就是這樣一本從表面上看來并不華麗的《致家長》手冊聯系了方方面面，上演了一出推動家校協作的好戲。手冊的封面上永遠寫著這樣一句話：孩子的成長就是家庭的幸福，就是學校的精彩。這是我校出版《致家長》的原點，也是我們為之努力的遠方。