“1+X”

郝素梅

我校是一所農村鎮中心小學，下屬8所完小。相比于中心校，8所完小無論是設施條件還是師資力量都相對薄弱，學校管理與教育質量相對較差。因此，如何充分利用中心校體制的優勢，提高管理效能，解決中心校與完小發展不均衡的現狀，是學校全面提升教育質量，實現規模發展的關鍵環節。

為了實現優化、高效管理，我們確立了農村中心校“1+X”管理模式。“1”指中心校，“X”指完小，“+”指中心校與完小的相互關系。“1+X”是相互關聯、和諧發展的整體。“1+X”，既保證學校統一的管理要求和發展目標，又能極大地促進各個完小、各個部門的自主、均衡發展。

重組機構，形成網絡管理系統

學校加強中層干部隊伍建設，在全體教師中公開招聘中層干部，優秀教師被選拔到學校管理崗位。在工作中，給每個部門主管干部壓擔子、搭臺子，讓部門主管能夠帶領一支隊伍，讓每個教師都能找到自己的位置。這樣，整個學校就像一個坐標系，每個人都有自己的橫縱坐標，都有自己的發展方向。

學校以科學發展觀統領各項工作，扎實推進干部隊伍的建設，從2007年制定并使用《干部管理手冊》，幫助每名干部在工作中學會思考，在實踐中學習反思，在研究中得到提高，在學校管理的實踐中獲得專業發展。

在“1+X”管理模式形成初期，更加強調從中心校到完小的縱向管理；之后，再通過中心校班子會議及校長協調，由點到面，突出橫向聯合，形成網絡，實現“一中心一盤棋”思想。

創新機制，激活內部發展動力

在尊重人、理解人和激勵人的基礎上，學校建立干部、教師流動機制。中心校選派優秀教師到偏遠的完小支教，發揮中心校教師的人才優勢，加強完小力量；完小優秀教師調到中心校鍛煉、提高；干部流動，把先進的管理理念帶到新的學校，為新校帶來新的變化和發展。

與此同時，為偏遠學校的教師提高課時津貼，在制定教師崗位設置、績效工資分配方案、評優評先中向偏遠學校的教師傾斜，鼓勵教師在條件艱苦的學校發揮示范帶頭作用，穩定教師隊伍。對于在支教過程中表現突出的干部、教師，每學期末給予表彰和獎勵。

此機制讓每個人在坐標系中心重新找到自己的位置，產生發展內動力，融入到這個良性循環系統之中，從而促進各學校自主、均衡發展。

典型帶動，促進“X”均衡發展

“1+X”管理模式強調中心校的統一規劃，均衡發展，但并不意味著所有學校、所有事情都同一步調，齊頭并進。在實踐中，我們將“1+X”管理模式轉化為一種管理思想。在這種管理思想的指導下，任何一個學校（既可以是中心校也可以是完小）都可以當作“1”，通過樹立“1”的典型，促進“X”的發展。在學校管理中，我們給各校充分的自主權，讓他們能夠依據學校實際，夯實辦學基礎，挖掘內部潛力，突出學校特色，以本校的特色帶動其他學校，促進“X”的發展。如可持續發展理念引領下觀音寺完小的綠色環保教育；狼各莊民族完小以校本課程開發為核心的民族團結教育；天堂河完小以師生閱讀為主題的書香校園創建，等等。

尊重個體，實現整體共同進步

黃村鎮第一中心小學是一個整體，只有每個個體質量優秀、特色鮮明，才能保證整體的均衡全面發展。因此，學校注重搭建形式多樣的展示平臺，通過現場會、新學期教師動員會、學期末總結表彰會、評選師德楷模等形式，鼓勵教師交流經驗與反思，共享教育的智慧與火花，促進整體發展。

學校充分尊重每一個教師的個體發展，構建教師層級梯隊成長平臺，給教師最大的發展空間。讓教師在專業引領、個體反思、同伴研修的實踐中逐漸成長。

“1十X”管理思想的提出，立足于農村中心校和完小教育的整體發展。我們將在協調“優先發展與整體發展，重點發展與均衡發展，單獨發展與合作發展，差異發展與共同發展”四個發展關系的基礎上，以“1十X”管理思想優化管理、提高質量，最終實現區域教育的均衡發展、共同發展。

■ 編輯 于萍 ■