網絡輔助教學在人體解剖學教學中的應用

王勇，張秀君

（大理學院基礎醫學院，云南大理671000）

網絡輔助教學在人體解剖學教學中的應用

王勇，張秀君

（大理學院基礎醫學院，云南大理671000）

目的：探討網絡輔助教學對解剖學學習和考試的影響。方法：建立解剖學網絡測試系統，以2012級臨床醫學生為實驗組，2013級臨床醫學生為對照組。學生于考前一周內任何時間在線測試，每個學生的最高得分將計入課程平時成績。對實驗組開展問卷調查，將兩組考核成績進行統計學分析。結果：大部分學生都有效利用在線資源強化學習內容和概念，提前為課程考試做好復習準備，提高學生的綜合能力。通過兩組考試成績對比，實驗組學生成績高于對照組（P＜0.05）。結論：學生有效地利用網絡在線測試題為課程考試復習做準備，從而提高了課程考試的成績。

人體解剖學；網絡輔助教學；教學方法

網絡在線學習的主要目的是提供學生適當的學習條件、學習時間和資源，讓每個學生都可以有效掌握學習內容。學生當前的學習任務熟練掌握后，可以通過網絡在線學習資源提前學習下一個階段的學習任務。學生可以通過各種形式的評估如在線測試和實驗考試，檢測對所學內容掌握程度。這是一個自主學習的過程，學生通過網絡上的學習資源自行決定學習內容或使用試題庫進行自我水平測試，發現問題解決問題，也可利用網絡交互平臺隨時與教師溝通，為啟發學生散發性思維、創造性思維和創新能力的提高提供了必要的條件〔1〕。

網絡在線學習主要在一年級臨床醫學學生中開展，通過管理軟件可以對學生的能力及教學效果進行評價。人體解剖學課是臨床醫學學生必須掌握的課程，在教學過程中，許多學生都是第一次接觸人體解剖學課，需要適應新的學習環境，同時學習內容多，信息量大，給學生的學習帶來了一定困難。在線網絡教學測試旨在反饋學生的學習進展和為課程考試做準備。學生通過在線測試可以發現自己學習的薄弱環節，從而有目的地進一步掌握學習內容。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象2012級臨床醫學學生共106人作為實驗組，2013級臨床醫學學生共106人作為對照組。

1.2 研究方法為了保證教學質量，更好地檢測學生的學習成績，評價學生的學習效果。我們在人體解剖學網絡精品課程基礎上建立了人體解剖學題庫，包含了一些前幾年考試題目和老師在課堂上提問的問題等共2 000余題。每一個在線網絡測試題有40個單項選擇題和10個多項選擇題，其內容和難度與將要進行的考試相同。在每次考試前，學生們可以在考前一周內任何時間在線回答這些問題，在一周的時間內，學生可自行安排進行在線自測與考試，并且學生可以反復多次在線回答這些問題，完成測試后系統自動生成成績，每個學生的最高得分將計入平時成績，占20%。在每次在線測試結束后，學生只能看到所得的分數，看不到正確答案，只有完成所有在線測試題才能得到正確答案。剩余的選擇題被隨機選擇，每個選擇題的選項都是新的內容，所以學生回答時沒必要記住選擇題答案。

采用在線匿名調查問卷的形式評估學生對在線網絡測試資源的看法，學生完成調查問卷獲得獎勵積分將計入平時成績，調查問卷問題和在線測試的問題都由上課老師給出。調查結果統計情況見表1、2。

表1 實驗組學生對人體解剖學在線網絡測試的評價結果

表2 兩組測試成績對比

2 結果

2012級106個臨床醫學生全部參加了人體解剖學在線網絡測試，平均每個學生都完成了5次以上在線測試。在調查中顯示學生參加在線測試的主要目的是評估他們的所學知識和為考試做準備（表1，調查問題1）。第二個目的是獲得更多的額外學習（表1，調查問題2）。研究結果還表明，在線網絡測試的使用在學生中很受歡迎，有95%的學生表示他們更喜歡在線網絡測試，而不是卷面考試（表1，調查問題3）。我們既不鼓勵也不阻止學生集體作答，但學生更喜歡獨立地完成測試。91%的學生報告顯示多數學生獨立完成測試（表1，調查問題4）。這一結果表明，在線網絡測試不利于集體合作學習。55%的學生表示他們并非一有機會就去完成在線測試，多數同學是在考前5天完成的（表1，調查問題5），這表明學生傾向于“臨時準備考試”。大多數的學生報告說，他們通過在線測試以后能夠明確自己的學習弱點，彌補學習不足（表1，調查問題6）；在線測試幫助他們鞏固學習知識（表1，調查問題7）；他們發現在線測試是一個有價值的學習方法，可以培養學生自主學習的能力（表1，調查問題8）。

2012年級學生的考試成績作為一個實驗組，與2013年級對照組的學生相對比。實驗組和對照組都有相同的上課教師、內容和教科書。所有數據經過SPSS16.0統計軟件進行處理，計數資料采用χ2檢驗，P＜0.05表示差異有統計學意義。

3 討論

通過對學生調查問卷和測試成績結果分析得知，網絡在線測試在學生中很受歡迎，他們可以自主選擇學習資源，能夠改變封閉式課堂為開放式課堂，不但掌握學習的主動權，而且能鞏固所學知識，培養學生自主學習的能力。把課堂教學與計算機網絡技術輔助教學有效的結合，才是對人體解剖學網絡教學的合理改革，也有利于教師對學生學習方法的指導和學習知識的傳授。

研究結果表明學生有效地利用網絡在線測試題為課程考試復習做準備，從而提高了課程考試的成績。評價區域提供學生自測考試，通過測試，學生對自己學習效果進行評估，使學生隨時了解自己學習的進度，隨著學習成績的提高，不斷提高學習信心〔2〕。然而網絡教學測試系統尚屬于探索階段，并非有效利用在線學習資源的教學法。隨著教育技術的發展，如復雜的網絡課程管理軟件和其他的網絡應用程序運用，使在線學習更加容易得多。隨著新一代網絡數字化教學法的發展，利用網絡教學的方法很容易受到學生的歡迎，網絡教學作為一種教學輔助方法，雖不能完全取代教師講授，但通過不斷地探索和完善可以在教學過程中發揮更大的作用。

〔1〕尹維剛，胡蔭，林榮，等.人體解剖學網絡教學系統的建設與實踐〔J〕.中國高等醫學教育，2005（3）：74-75.

〔2〕魏戰慶.人體解剖學多媒體網絡教學的探討與實踐〔J〕.齊齊哈爾醫學院學報，2013，34（14）：2123-2124.

Application of Network-Assisted Teaching in Human Anatomy Teaching

Wang Yong,Zhang Xiujun
（Pre-clinical College,Dali University,Dali,Yunnan 671000,China）

Objective:To discuss the influence of network-assisted teaching on the study and examination of anatomy.Methods:A network tests system of human anatomy was built.2012 Grade students of clinical medicine were taken as the experimental group which was compared with the control group,students of 2013 Grade.Students could do on-line tests any time one week before the final examination;the highest score will be included in the curriculum of each student grade.Questionnaire was conducted to the experimental group.The scores of each group were statistically analyzed.Results:Most students used on-line resource effectively to intensify the learning thus having well prepared for the examination and improved their comprehensive abilities.The scores of the experimental group students is better than the control group by contrasting the scores in the curriculum examination of the two groups students（P＜0.05）.Conclusion:Students effectively used the on-line tests to prepare for the examination and improved test scores.

human anatomy;network-assisted teaching;teaching method

G420

A

1672-2345（2015）08-0090-03

10.3969∕j.issn.1672-2345.2015.08.025

（責任編輯 袁霞）

2014-12-20

2015-03-17

王勇，副教授，主要從事人體形態學基礎與應用研究.