對“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育的分析與思考

薛維軍

【摘 要】本文對“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育的現狀進行了分析，并對如何做好“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育作了一些有益的思考。

【關鍵詞】“五年一貫制” ? ? ?高職生 ? ?職業生涯規劃教育

一、“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育現狀的分析

“五年一貫制”高職生招收的是初中畢業生，年齡大多在十五六歲，正是人生觀、價值觀形成、學習掌握專業技能的最佳年齡段，有利于學生職業能力、職業素養、職業定位及職業意識的形成。但是，我們在看到這些優勢的前提下，還應該看到一些存在的問題。

（一）“五年一貫制”高職生自身的問題

1. 生源質量差，自律性不強。“五年一貫制”高職生絕大多數在初中學習階段成績處于中等偏下，中考后成績普遍不能上普通高中，且來自農村的留守孩子、單親孩子居多，選擇就讀職業教育屬于無奈之舉，只能被動接受職業教育。生源質量差，自律性不強是“五年一貫制”高職生普遍的特點。

2. 文化基礎差，厭學情緒重。這部分學生沒有經歷普通高中學習的洗禮，文化基礎薄弱，許多孩子在初中學習階段得不到老師、同學、家長的認可，學習的積極性不高，學習興趣較差。文化基礎差，厭學情緒重些是“五年一貫制”高職生顯著的特點。

3. 心智不成熟，目標不明確。大多數學生由于年齡小，心智不成熟，對自己的職業目標不明確，在專業選擇上大多遵從父母的意愿，有很大的盲目性，對職業認知少之又少，更不用說清晰的人生規劃了。心智不成熟，目標不明確是“五年一貫制”高職生突出的特點。

4. 無淘汰機制，競爭意識較差。“五年一貫制”高職生在整個職校期間都處在無意中、無應試的“保護模式”下，這種沒有絲毫競爭力的“保護模式”，造成了“五年一貫制”高職生競爭意識差的特點。

（二）“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育存在的問題

1. “五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育的理念尚未深入人心，系統化不夠。大多數高職院校對“五年一貫制”高職生職業生涯規劃的教育都引起了重視，但僅僅停留在以德育教育的形式在一年級給學生開設職業生涯規劃輔導課上，對其重要性和必要性認識不夠，缺少對職業生涯規劃的認知，在師資配備、經費投入上嚴重不足;大多數教師在教學過程中只為教書而教書，缺乏對學生職業生涯規劃的引導，職業生涯規劃教育的理念尚未深入人心，沒有全過程幫助學生進行職業生涯規劃，系統性不夠。

2. 師資匱乏，專業化程度低。目前，我國所有高校還沒有職業生涯規劃相關的本科及研究生專業，從事職業生涯規劃教學的老師大多數是就業指導老師、輔導員或德育課老師，他們沒有經過系統化的專業培訓，相關的理論知識、專業技能欠缺，教師的專業化程度低，導致職業生涯規劃教育難以科學、系統、高效地開展。

3. 教育教學單一，理論課程偏重。雖說大多數學校在一年級就給學生開設了職業生涯規劃課程，但教育教學單一，偏重的是理論傳授，學生缺乏實踐體會感受，導致學習興趣不濃，教學效果欠佳。

4. “因材施教”不足，個性化輔導不夠。職業生涯規劃對每個學生是不一樣的，每個學生的性格特點、興趣愛好、特長技能各不相同，因此對每個學生的職業生涯規劃輔導應該“量身定做”，不應該“千篇一律”。學校對不同的專業、不同的學生、不同的類別、不同的就業方向和需求缺乏針對性地分類研究和指導，個性化的輔導不夠，這導致“五年一貫制”高職生在職業選擇上處于茫然狀態，不知道哪個方向更適合自己。

二、“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育的思考

（一）把握時機，對“五年一貫制”高職生開展系列職業生涯規劃輔導

高職生進校時只有十五六歲，心智尚不成熟，但也正處于人生觀、世界觀、職業價值觀培養的最佳時期，教師應根據職業生涯規劃的程序從以下幾個方面引導：1. 自我認知。2. 職業選擇的認知。3. 職業價值觀的認知。4. 職場探秘，制定職業生涯規劃。

（二）在學校教育教學管理的各個環節浸透職業生涯規劃教育

1. 在教學中滲透職業生涯規劃教育。所有任課教師在教學中都應該適當地引導學生進行職業生涯規劃教育。2. 在管理中滲透職業生涯規劃教育。班主任老師要隨時對學生進行職業生涯規劃意識的引導，讓學生充分參與班級管理，培養學生的團隊精神、合作意識，在組織各種社團活動時，多從職場能力的需要進行設計，請職場人士模擬職場的情景進行考核，有針對性地鍛煉學生的職場能力。

（三）對“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育應貫穿其五年高職教育的始終

“五年一貫制”高職生的職業生涯規劃不是一蹴而就的，也不是開設一門《職業生涯規劃》課程就可以完成的，更不能把就業指導和職業生涯規劃等同起來。對“五年一貫制”高職生職業生涯規劃教育應貫穿其大學生涯的始終，具體表述為：一年級，自我認知;二年級，專業認知;三年級，職業規劃定位;四年級，職業規劃盤點準備;五年級，職業規劃調整優化。

（四）加強職業生涯規劃的課程體系建設

高職院校應加強職業生涯規劃的課程體系建設，將職業生涯規劃、就業指導、創業指導等教學系統化、完整化。從職業生涯的長遠和近期角度考慮，應開設職業生涯規劃基礎、生活和職場禮儀、就業政策與求職技巧、心理調適與角色轉換、職場成長與創業五大核心模塊的內容。

（五）加強師資隊伍建設，培養專業化的教師團隊

職業生涯規劃指導是一項專業性很強的工作，不能由就業指導老師替代，需要對從業教師進行系列的理論知識培訓，建立一支專業化、專家化、科學化的教師團隊。可以聘請企業領導、人力資源評估專家、社會成功人士、職場精英等定期開設職業生涯規劃講座，引導學生科學規劃自己的職業生涯;經常開展有關畢業的職業規劃指導、咨詢、推薦和服務工作，以滿足學生日益增長的職業生涯規劃咨詢的需要。

【參考文獻】

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