津唐秦地區日語人才就業市場需求調研及應用型日語人才的培養策略

劉雙喜

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

津唐秦地區日語人才就業市場需求調研及應用型日語人才的培養策略

劉雙喜

(唐山學院 外語系，河北 唐山 063000)

通過對近年來天津、唐山和秦皇島地區日語人才需求的現狀進行分析，就日語人才的能力、水平和相關的知識技能的要求進行數據分析，提出了地方性本科院校應用型日語人才的培養策略。

津唐秦；日語人才；就業市場；培養策略

河北省內的地方性本科院校日語專業的畢業生，近5年的就業區域主要集中在天津濱海新區、唐山市和秦皇島市的涉日企業。對上述地區的日語人才的需求質量、能力水平和相關的技能狀況進行數據分析，并以此數據為依據，結合本區域的實際以及地方性本科院校的現實狀況，提出以就業為導向的地方性本科院校應用型日語人才的培養策略。

一、關于應用型日語人才

所謂應用型日語人才是指具備扎實的日語語言基本功、良好的日語綜合應用能力和交際能力，而且具有一定的計算機應用能力、科技能力和經濟貿易相關知識能力的人才[1]。應用型日語人才在基礎知識上具有寬泛性和系統性，在日語學習能力上具有能動性和持續性，在道德品質上具有全面性和發展性[2]。

地方性本科院校對應用型日語人才的培養，必須要以服務區域經濟為宗旨，根據就業市場的實際人才需求結構的變化來調整人才培養模式。此類院校在進行應用型日語人才培養的過程中，必須要對日語人才的就業市場做出詳細的調查，掌握日語就業市場的需求狀況，不同崗位、不同類型人才的不同要求，只有這樣才能明確專業培養定位，制定科學合理的人才培養方案，為就業市場提供優秀的日語人才。

二、津唐秦地區日語人才需求的現狀

(一)該地區涉日企業的行業分布

該地區處于環渤海的中心地帶，擁有京津冀一體化重要產業轉移的區域優勢，吸引了眾多涉外企業的投資，尤其是涉日企業的投資。據相關網站數據顯示，該地區的日本獨資、中日合資等涉日企業達到近1 000家(該數字不包括中方開展對日業務的企業)。可以說在吸引日資方面，津唐秦地區已經和遼東半島、山東半島形成了三足鼎立之勢。

根據唐山市統計局和天津濱海新區、秦皇島市相關網站的數據顯示，該區域內的日資企業主要集中在裝備制造、汽車組裝、汽車配件、IT產業、電子行業和餐飲業、培訓業。在調查的278家涉日企業中，裝備制造類占43.5%、汽車組裝配件類占16.4%、IT產業類占8.7%、電子行業占10.1%、餐飲業占11.5%、培訓業類占9.8%。

(二)對日語人才需求信息的分析

涉日企業的招聘信息從某種程度上可以映射出日語人才的需求情況。通過對唐山人才網、天津濱海新區人才網、秦皇島人才網和58同城招聘網站以及唐山地區的《聯合資訊》等紙質媒介的招聘信息，進行篩選和分析匯總，共搜集到2009年至2014年的日語人才招聘廣告83份。通過數據分析，對涉日企業的行業歸屬、崗位分布、學歷要求、日語證書要求、日語人才素質要求等有了較為詳實的了解。具體如圖1所示。

圖1 招聘單位行業歸屬分布圖

首先，涉日企業的行業歸屬大致分為裝備制造類、汽車配件類、國際貿易類、餐飲類和培訓類。其中裝備制造類和汽車配件類占據了絕對的主力，分別占總量的46.3%和39.6%。

其次，涉日招聘企業的崗位分布主要為人事管理、總務管理、日語翻譯、技術支持和財務管理，其中非日語翻譯的崗位大多提出“掌握日語者優先”的條件，在招聘日語翻譯的崗位要求中大多提出了對日常辦公設備的熟練應用、商務往來的禮儀常識、外貿業務操作等要求。如圖2所示。

圖2 招聘崗位分布圖

再次，從招聘的學歷要求看，明確提出招聘要求為本科的占68.7%，招聘要求為專科的占32.3%。在對應聘者的日語水平要求方面，招聘日語翻譯普遍要求達到日本語國際能力測試(JLPT)的N1水平，而對其他的諸如實用日本語鑒定(J.TEST)之類的考試很少會提及，可見JLPT在涉日企業中的影響是很深遠的，可以說它已經成為了日語專業畢業生進入涉日企業必備的條件之一。對于其他崗位的日語水平要求則參差不齊，有的要求熟練應用即可，有的要求口語流利，有的要求具備良好的書寫能力等，但都要求有一定的日語基礎。

最后，在對應聘者的工作經驗要求方面，明確提出招聘應屆畢業生的為26.7%，要求有1年工作經驗的為46.1%，要求有2年以上工作經驗的為17.1%，沒有提出要求的為10.1%。

此外，幾乎絕大多數的企業都要求應聘者要具備團隊合作能力和團隊協作意識。

(三)涉日企業對日語人才的期望值分析

通過對涉日企業招聘信息的分析和對相關企業的調研，得出如下結論：當今的涉日企業需要的日語人才不再是那種熟練掌握日語的“日語專業型”人才，而是具有扎實的語言基本功和良好的日語聽說讀寫等表達能力，能夠熟練進行日漢互譯能力，除了日語之外還要有“一技之長”的日語人才，且在團隊意識和合作精神方面有良好的素養。所以，涉日企業在招聘人才的時候，不僅僅看重日語水平和日語能力，還在乎日語之外的知識技能的掌握和跨文化交際能力。同時，日本語國際能力測試的成績已經成為了涉日企業招聘的決定性指標，基本上成為了檢驗日語人才合格與否的標準。越來越多的涉日企業將日語人才的“工作經驗”作為了招聘的必要條件之一，這也加大了應屆畢業生的就業壓力。因此，對于地方性本科院校來說，以就業為導向，培養學生的應用能力是非常必要的[5]。

三、應用型日語人才的培養策略

(一)優化課程結構，創建以就業為導向的課程體系

日語作為語言學的一個分支，已經超越了純粹的語言學的范疇，而涉及到經濟、管理、商務、旅游等多個方面，語言與其他學科的融合也在不斷地加強。尤其在經濟全球化背景下以及中日之間貿易等領域的交流的加強，單純的日語語言文學的畢業生的就業范圍已經變得相當狹窄。當今的就業市場需要的是以日語為基礎平臺，與其他學科相交叉的，擁有“語言+專業”能力的復合型日語人才。地方性本科院校應注重復合型日語人才的培養，應該面向就業市場的需求，對原有的課程設置做出及時的調整，形成以就業為導向的應用型日語人才培養的課程體系。

日資企業在招聘日語專業畢業生時最看重的還是學生的日語聽說能力、翻譯寫作能力和日語文字處理能力等日語基本能力。所以，在課程設置方面，培養日語專業學生聽說讀寫譯等基本技能的課程必須得到充分保證，是無論如何都不能放松的根本。而這些基礎技能的養成主要是在基礎年級打下一個堅實的基礎并有賴于良好的學習習慣，因此，在基礎年級開設的精讀、泛讀、聽力、會話、筆譯、口譯等課程的課時數量一定要有充足的保證。但是要想在激烈的就業競爭中立于不敗之地，除了要有堅實的日語語言基本功以外，還要設置一些“模塊課程”，也就是說要以日語人才培養目標為核心，結合本地區經濟發展的實際需求，設置一些學生主要就業區域急需的“模塊課程”供學生選擇。這是實現應用型日語人才培養和擴大日語專業學生就業市場的有效措施。根據對本地數屆畢業生就業區域的調查和該區域內日資企業的招聘要求，建議可以開設商務、會計、管理、旅游等相關的模塊課程，在高年級階段開設商務日語系列課程、會計日語、旅游日語等相關的專業方向課程，以增強學生的就業競爭力[3]。

(二)增加實訓機會，優化以就業為導向的實踐環節

日語人才培養的最終目的就是為了讓學生依憑日語就業，要盡可能地擴大學生的就業機會和增強學生的就業能力。對學生的日語教育不僅只是依賴學校的日語課堂教學，還必須要面向社會、市場和企業需求，最好的辦法就是增加校內的日語實訓環節和校外的實習基地實踐環節，兩者相結合，使學生在不斷的實踐中增強日語的實際應用能力。

在校內日語實訓環節，要將實訓課程貫穿于4年的日語教學全過程。在第一學期要開展日語文字上機處理實訓，讓學生在基礎日語課上掌握日語中的假名、羅馬字之后就有一個實際檢驗的機會。學生對日語有一定深度的把握，并且可以在今后的校園生活中不斷地應用，加強和計算機的聯系，為將來就業之后的日常辦公文字處理打下基礎。在第二學期和第三學期要開設日語聽說能力的實訓課程，在第三學期和第四學期開設關于日語讀寫方面的實訓課程，使學生在基礎階段對聽、說、讀、寫等基礎技能有實際應用的機會。在升入高年級之后要逐步開設商務類和翻譯類的實訓課程，使學生對商務禮儀、商務洽談和商務往來基本環節有初步的認識，為用日語展開商務活動打下基礎。同時也可以在日譯漢和漢譯日的翻譯實踐過程中對基礎階段的聽說讀寫等技能進行鞏固和應用，提高翻譯的技巧和能力。

校外實習見習環節要在學生升入高年級之后展開，可以在學生升入高年級也就是在大三第一學期開始的時候，帶領學生走進日企，進行專業見習的環節。學生到真正的日資企業參觀學習，感受日資企業的工作氛圍和企業文化。只有這樣，才會引導學生產生更為強烈的學習欲望。另外，建立更多的實習基地，使更多的學生到日企去實習，這既可以達到提升個人的目的，又可在他們回到學校時發揮言傳身教的作用。

此外，還要非常重視日語的考證在日語人才培養中的作用。雖然日語作為一種語言更看重的是應用，但是日語等級證書在現今社會儼然成為了進入涉日企業、學生就業的必備條件。而且學生還可以通過考試的準備過程，對自己的日語能力加以鞏固，加大學生對日語的學習動力。所以，學校可以把對日語等級考試的相關要求和日常教學相結合，提升學生考試的通過率[3]。

(三)優化師資結構，培養復合型的師資隊伍

無論是夯實基礎的基礎課教學，還是提升就業技能的實訓課程，都需要高素質的師資來保障。只有復合型的師資才可能培養出復合型的人才，所以對現有的日語教師進行必要的培訓是必不可少的。在應用型日語人才的培養過程中，可以考慮在學校內部建立跨系師資聘請，實現校內師資資源的共享。例如日語專業需要開設會計、管理等課程的話可以從經濟系或者管理系借用師資，開設商務相關的課程可以從相關的專業聘請相關教師進行專業性的教學。這樣，既可以保證在應用型日語人才的培養過程中提供優良的專業的師資，還可以大大降低學校的辦學成本[4]。

此外，還可以充分利用實習基地等社會資源，拓寬師資的培訓渠道，將日資企業的相關管理人員和技術人員聘請為兼職教師，讓他們結合自己的切身體會進行有針對性的教學和指導。最為主要的是學校要和實習基地、日資企業建立一種長期的合作關系，開展“教授下基層、講師進車間”和“工程師上講臺、技師進課堂”的活動，創建校企雙向互動的合作模式。讓老師走進日企去實踐，實際應用日語工作，可根據就業實際需求調整教學方法和教學模式；同時也可以讓企業人員參與到學校的校內實訓環節，以切身體會給學生們講解在日企中的工作和如何開展工作。也可讓教師“走出去”，到相關院校去學習，接受較為先進的教學方法和教學模式。

(四)延伸培養深度，開辟綜合素質培養的有效途徑

據日語專業畢業生就業市場的調研數據顯示，現在的日語就業市場在招聘日語人才的時候，看中的不僅僅是日語基本能力和相關的業務素質能力，還非常關注畢業生的綜合素質，比如團隊協作精神、溝通能力、繼續學習意識等。所以，在以就業為導向的應用型的日語人才培養過程中，除了必要的語言能力和專業技術能力的培養之外，還要關注學生素質的養成。

可以結合日語課堂教學，根據學生的學習狀況，在不同的學期，有計劃地組織開展與日語相關的專業技能比賽。例如，可以在第一學期開展日語書法比賽和語音比賽，以鞏固和提升學生的日語基本功。在第二學期可以開展日語朗讀比賽，以提升學生的日語表現基本技能。在第三學期開展日語寫作比賽和日語話劇比賽等，以提升學生的日語表達能力。第四學期開展日語演講比賽、日語歌曲比賽和日語知識比賽等。這樣，既可以豐富學生的課外生活，又可以提高學生的日語綜合應用能力。此外，還可以鼓勵學生參加學生社團，通過第二課堂來加強學生團隊意識、溝通能力的培養。還可以鼓勵學生選擇一些選修課程，增強學生的創新意識和創新精神等。綜合素質和思想道德品質的培養對于任何一個專業的學生就業來說，都顯得非常重要。對于日語專業的學生來說，除了上述的綜合素質的養成之外，還要有較高的中日跨文化交流的能力[5]。

日語專業的學生將來就業的主要方向還是日資企業或者涉日機構，將來接觸日本人的機會非常多，所以跨文化的交際能力就顯得尤為重要。它在一定程度可以影響到一個學生能否進入到該領域工作，同時也可以影響到已經就業的學生的職業發展。跨文化交際能力的培養，不僅僅是純粹的語言訓練和專業技能的培養，更重要的是能力的培養。所以在日常的教學過程中要強化學生中日兩種文化的理解能力，利用一切機會向學生滲透日本文化知識，并引導學生和中國傳統文化進行對比，讓學生逐漸地認識日本、了解日本和理解日本，用日本式的思維方式去學習日語，會有事半功倍的效果[6]。

[1] 郭寧.應用型日語人才的培養[J].吉林省教育學院學報，2008(8)：59-60.

[2] 王連娣.應用型日語人才培養新模式的構建[J].中國西部科技，2013(2)：112-114.

[3] 陳鐘善.日語教學中建立以就業為導向的教學體系[J].湖北科技學院學報，2013(1)：184-185.

[4] 陳要勤.珠三角日語人才市場需求調研與專業人才培養策略[J].廣東外語外貿大學學報，2011(9)：104-107.

[5] 汪洋.日企人才需求與應用型本科日語專業人才培養模式的思考[J].職業時空，2012(9)：52-54.

[6] 劉雙喜.河北省高校日語專業畢業生就業現狀調查及專業人才培養對策研究[J].教學研究，2013(2)：29-31.

(責任編校：李高峰)

Investigation of Employment Market Demand for Japanese Majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao Area and Training Strategies for Application-oriented Japanese Majors

LIU Shuang-xi

(Department of Foreign Languages， Tangshan College， Tangshan 063000， China)

The paper makes a data analysis of the demand for Japanese majors’ capability， languistic level， related knowledge and skills after thorough investigations into the status quo of the demand for Japanese majors in Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao area in recent years and then puts forward the training strategies for application-oriented Japanese majors in universities and colleges of provincial levels.

Tianjin-Tangshan-Qinhuangdao； Japanese major； employment market； training strategy

G642.0

A

1672-349X(2015)01-0105-04

10.16160/j.cnki.tsxyxb.2015.01.027