地方院校商務英語專業寫作能力培養探究——以賀州學院為例

文/何燕

1.前言

地方院校開設商務英語專業的時間較短，在學生基礎、辦學條件、辦學經驗，都與老牌本科院校有較大差距和不足。賀州學院的前身是一所師范高等?？茖W校，其師資和學校資源還存在大量的師范特色。很多寫作教師仍沿用用傳統英文寫作教學的模式或教育英語專業的模式來進行英文商務寫作教學，因而存在不少突出的弊端。作為一門主要課程，與學生的基本寫作技能密切相關，直接影響并決定學生的就業能力。

國內關于商務英語寫作的研究論文從上個世紀七十年代到世紀末發展緩慢——只有六篇;進入本世紀逐漸增多，其中，大部分研究的是商務理論知識;也有一些學者研究了商務英語寫作教材建設的發展歷程、特點，并進一步分析了其發展軌跡和問題，還有些學者通過案例的對比分析，探討用文體學的方法教商務英語寫作這一新的途徑。很明顯，相對大學英語和專業英語寫作的研究，關于商務英語寫作的研究不多，探討如何提高地方院校商務英語專業學生的寫作能力這個問題有著重要的現實意義。

2.影響地方院校商務英語專業學生寫作能力的原因地方本科院校尤其是院校一般辦學條件相對較差，商務英語專業的教學由于時間不長，師資力量比較薄弱，加上所招學生大都來自縣城及農村，生源質量偏低。通過對一些教師和學生的訪談以及查閱學生的作業和考試情況，我們了解存在下列問題:

2.1 學生的問題

2.1.1 學生基礎薄弱近年來錄取到我們這類院校的本科生的語文及中學相關學科的學習基礎欠扎實，語言表達能力和邏輯思維能力等也相對較差。中學階段受到一定程度的應試教育影響，寫作能力往往限于120字的小作文而得不到充分的訓練，上大學時在綜合英語的課程上也無法很好地進行寫作能力訓練。

對于專業性很強的商務英語，在掌握好英語知識的基礎上，更要掌握好商務專業英語，而學生的商務知識幾乎為零，學生一時難以適應，信心則不足，學習積極性大幅下降，學習結果可想而知。

2.1.2 學習時間安排和寫作投入的問題

因需開設的課程增多，學習時間分散，許多學生不能適應這種變化，無法專心地學習。有的學習動力不足，上課不認真聽，對學習有畏難情緒，缺乏學習信心和動力，應付作業。更難以主動投入精力提高自己的英語寫作和商務英語水平。

2.2 教師的原因

師資隊伍是人才培養關鍵，地方院校商務英語師資力量薄弱的數量不足是制約商務英語人才培養的重要因素。當前大部分地方院校的商務英語教師都是語言文學專業出身，賀州學院也不例，在教學過程中往往存在以下問題:

2.2.1 教師教學方法單一

商務英語寫作課有別于普通寫作課。有相當一部分教師教學理念傳統，沿襲“范文—模仿”的教學模式，把商務英語寫作教學上成文章句型和格式的講解，使學生長期處于被動接受的環境，教學效果當然不理想。

2.2.2 教師定位有偏差

商務寫作課有著非常強的實踐性和操作性，當以學生為中心，教學應實施交互式的、解決問題式的活動。但調查發現，不少教師對商務英語寫作課的定位存在著偏差，依然是教師滿堂灌，學生則埋頭作筆記，當然難以產生良好的教學效果。

2.2.3 教師的商務背景不足

在調查中還發現，因為學院現任教師大多只有語言教學的背景，商務知識幾乎為零，更別說商務工作經驗;因此不可能深入、透徹地講授商務英語寫作專業知識，對學生真正掌握商務英語寫作知識有很大的不利;還有的教師雖然有商務工作經驗，但沒有系統的英語寫作教學知識，存在著表達不清，學生不易理解其講授內容。

3.英語寫作能力培養建議

針對以上問題，我們具體有如下建議:

3.1 提高學生對寫作的認識和興趣鑒于近年來的大學生學習基礎欠扎實，當前應適當增加寫作課的授課時數，在講授寫作基礎理論的同時適當補充一些必要的詞匯、語法知識，使學生的遣詞造句、寫段謀篇等的能力得到顯著提高。從培養學生的英語寫作興趣入手，開展寫作基礎知識競賽、命題作文競賽、自由作文競賽、創造性作文競賽等，以鍛煉和提高學生的寫作能力和思維、反應的能力。

3.2 鼓勵學生大量閱讀英文商務書籍

對商務英語專業的學生來說，在商務信函的寫作中地道的商務英語表達模式很重要，學生詞匯量的擴大、準確的用詞和正確掌握句法知識需賴以大量的閱讀，對不熟悉的商務術語要求記筆記，加以自主學習，寫作時就會自覺地運用這些術語;閱讀更是積累商務活動中的術語、套語的必不可少的手段，在這個過程中能還能了解中西文化的差異。

3.3 鼓勵學生多寫

“商務英語寫作是實踐性很強的課程。要提高寫作熟練程度需要通過大量的接近現實生活的活動，使學生在學中做，在做中學，強化知識和技能 (阮績智，2005)［1］”。寫作是積極的思考的過程，能加深對所學的術語、習慣表達的印象。多次寫、改再寫，才能逐漸學會遵循商務英語特定的表達模式和方式。 “文章寫得好不好，并不只是語言掌握的問題，思想、觀點、觀察和分析能力，知識和生活體驗等等所起的作用也許更大”(丁往道，1998)［2］

3.4 加強師資隊伍建設

很多有識之士認為要提高學校辦學水平和保證學校事業穩定發展，師資隊伍建設非常重要。為此，各地方院校要努力建設一支強大的師資隊伍，可以應從以下幾個方面加強建設商務英語教師隊伍建設:

多方爭取企業支持，即可以選派一些有基礎的教師到相關企事業單位去進行見習或兼職;也可以直接從相關企事業單位引進能勝任專業理論與實踐課程的教學的專門人才，不斷充實教師隊伍，這些人才在教學中往往更重視對學生實際操作能力的培養，教學效果好，能彌補教師隊伍實踐經驗之不足，有助于提高商務英語教學質量。

為了補充學生專業知識，創建專業氛圍，強化學生的專業思想，地方院校應引進或聘請教學所需的具有豐富實踐經驗的專業人士;聘請商務英語方面的權威專家及優秀商務人員到學校舉行講座、邀請企業高管作為客座教師來校講學，讓學生了解業界最新動態。

另外，地方院校應給予一定的優惠政策以鼓勵青年教師專門進修商務英語專業，或報讀研究生及博士生。每年可選派若干名骨干教師到相關大學進行脫產學習，或利用寒暑假組織青年教師到高職師資培訓基地進行學習，按照專業及課程要求進行知識的更新與深化。工作之余，商務英語教師還可以自己給自己充電:主動學習相關知識、參加業務實踐不斷提高自身水平。

3.5 糾正對商務寫作教學的定位，改革教學方法

從教學方法上來說，教師可以運用多媒體、網絡資源，在課堂上大膽實施案例式教學、任務教學法、情景教學法等。天津師范大學的陳亞麗 (2006)［3］推薦使用的案例寫作教學法也很有借鑒價值。在教學過程中學生的主動、積極參與很重要，教師提供典型范文和案例，供學生閱讀、評論和分析，并協助學生進行提問、傾聽，鼓勵學生多發言，然后對商務英語寫作的要素進行歸納與總結，最后在此基礎上進行大量練習以達到更好的效果。

作為為地方社會和經濟培養合格的英語專業人才的生力軍，地方院校商務英語寫作課程的設計應從實際出發，達到實際的目的，在加強學生寫作基礎訓練和商務寫作知識學習的同時，更要注重師資培訓，以及改革商務英語寫作教學的方法、模式。

［1］阮績智.商務英語寫作課程設計與教學實施模式，山東外語教學，2005.01:57－59

［2］丁往道.英語寫作基礎教程［M］.北京:高等教育出版社，1998

［3］陳亞麗.案例方法與英文商務寫作教學的改革 ［J］.湘潭師范學院學報，2006.07:118－121