體育教學(xué)中運用“合作學(xué)習(xí)”對提高大學(xué)生挫折承受力的研究

鄧九林

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 通過對合作學(xué)習(xí)、挫折承受力理論的研究，運用文獻法、問卷調(diào)查法和實驗法就合作學(xué)習(xí)模式對提高大學(xué)生挫折承受力的問題進行探討。結(jié)果表明：挫折承受力強的大學(xué)生一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對方式；在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生的挫折承受力；通過提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折及適應(yīng)挫折方面的能力，進而提高其挫折承受力的總體水平。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 挫折承受力

一、前言

進入21世紀，面對社會的轉(zhuǎn)型、學(xué)習(xí)和就業(yè)的壓力、情感的困惑，大學(xué)生越來越多地受到各種挫折的困擾，導(dǎo)致了眾多心理不適和心理障礙。為了培養(yǎng)合格的、高素質(zhì)的人才，高校體育在促進大學(xué)生身體健康的同時，也必須承擔(dān)起學(xué)生心理健康的重任，這是時代發(fā)展對高校體育的要求。合作學(xué)習(xí)模式不但能提高學(xué)習(xí)成績，更能降低學(xué)生在競爭中的挫折感。因此，在體育教學(xué)中合理運用合作學(xué)習(xí)模式對大學(xué)生進行挫折教育，能有效提高當代大學(xué)生的挫折承受力，促進其成為社會需要的高素質(zhì)人才。

二、研究方法

文獻法、問卷調(diào)查法、實驗法、比較研究法和統(tǒng)計法。

三、研究結(jié)果與分析

（一）挫折承受力與簡易應(yīng)對因子的相關(guān)分析

實驗前將挫折承受力與簡易應(yīng)對因子進行了相關(guān)分析，結(jié)果顯示，積極應(yīng)對與挫折承受力呈顯著正相關(guān)（r=.271），消極應(yīng)對與挫折承受力呈顯著負相關(guān)（r=-.250）。這表明，大學(xué)生的挫折承受力與應(yīng)對策略密切相關(guān)。研究還顯示，挫折承受力強的大學(xué)生一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對方式。

（二）實驗前、后實驗組與對照組挫折承受力得分的對比分析

將實驗前實驗組和對照組的挫折承受力得分進行比較，結(jié)果顯示，實驗前實驗組與對照組無明顯差異，挫折承受力較好的（96-140分）分別占41.9%和41.7%，挫折承受力水平在一般以下的（95分以下）分別占58.1%和58.3%，顯示出大學(xué)生挫折承受力的總體水平偏低，情況不容樂觀。

將實驗后實驗組和對照組的挫折承受力得分進行比較，實驗后實驗組與對照組差異顯著，挫折承受力較差的（得分45分以下）分別占4.8%和10%，挫折承受力在較好水平的（96-140分）分別占61.3%和40%。顯示出實驗組的學(xué)生挫折承受力較差水平的人數(shù)呈下降趨勢，而較好水平的人數(shù)呈顯著的上升趨勢；對照組則與實驗前無明顯變化。

將實驗前、后實驗組與對照組挫折承受力的平均得分對比，結(jié)果顯示，實驗前實驗組與對照組的挫折承受力并無顯著性差異，但在實驗后實驗組與對照組相比，挫折承受力有顯著性差異，實驗組的平均得分明顯高于對照組得分，這一結(jié)果進一步說明了運用合作學(xué)習(xí)模式能夠有效提高被試的挫折承受力水平。

（三）實驗前、后實驗組挫折承受力不同維度的對比分析

將實驗前、后實驗組挫折承受力不同維度進行比較，結(jié)果顯示，實驗前、后實驗組在挫折承受力不同維度上的得分，通過比較可以看出在經(jīng)濟挫折、就業(yè)挫折和感情挫折這三個維度上實驗前后無顯著性差異，而在性格缺陷維度上具有差異性（P<0.05）；在學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、適應(yīng)挫折三個維度上差異性非常顯著（P<0.01），且實驗后得分均高于實驗前得分，說明合作學(xué)習(xí)模式通過提高學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折、適應(yīng)挫折方面的能力和改善大學(xué)生的性格缺陷，從而提高學(xué)生挫折承受力的總體水平。

四、結(jié)論

（一）挫折承受力強的大學(xué)生，遇到挫折時一般更趨向于采取積極合理的應(yīng)對方式

挫折承受力強的學(xué)生在遇到困難和挫折時，更多的會去分析現(xiàn)狀和造成挫折的原因，積極地想辦法去化解挫折和戰(zhàn)勝困難；而挫折承受力差的學(xué)生遇到困難和挫折時，更多的是去想挫折所造成的后果和損失，強烈的挫敗感會使學(xué)生處于消極狀態(tài)，這種消極狀態(tài)往往會讓學(xué)生選擇消極的應(yīng)對措施。

（二）在體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)模式能有效提高大學(xué)生的挫折承受力水平

合作式的學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮群體激勵功能，從而使學(xué)生互幫共勉、共同提高，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在寬松、和諧的人際關(guān)系中學(xué)與練，學(xué)生的主動性得以充分發(fā)揮；同時培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中去體驗信任別人和被別人信任的感受，進而使學(xué)生的歸屬感增強，提高大學(xué)生挫折承受力的水平。

（三）體育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運用，主要是通過提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折及適應(yīng)挫折方面的能力，進而提高其挫折承受力總體水平

合作學(xué)習(xí)模式會構(gòu)成相對穩(wěn)定的組間成員關(guān)系和友好、合作的學(xué)習(xí)氣氛，提高了其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機，因此，承受學(xué)習(xí)挫折的能力也相對提高了。正是合作學(xué)習(xí)模式可以使小組成員為實現(xiàn)共同目標齊心協(xié)力、共同努力，在共同學(xué)習(xí)中，進一步了解同學(xué)和評價同學(xué)，優(yōu)化自己的個性修養(yǎng)，不斷調(diào)試自己的心理反應(yīng)，使學(xué)生更好地與人相處，學(xué)會包容和理解別人，成熟地處理同學(xué)之間的交往關(guān)系，從而提高了其承受交往中各種挫折的能力。本研究通過提高大學(xué)生承受學(xué)習(xí)挫折、交往挫折和適應(yīng)挫折的能力進一步提高大學(xué)生挫折承受力的總體水平。

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