小學體育課程改革中的課堂互動現狀與對策研究

林斐

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 小學體育課程的改革，是以新課程標準為基礎，使學生在玩中學，在學中樂，在樂中得到鍛煉，從而完成新課程的教學任務，達到新課程教學目標。體育課教學方法的改革，從完成教學目標和任務出發，正確處理教與學的雙邊關系，傳統的體育課強調教師的主導作用，課改后教師以促進學生學習為重心，促進個性和諧，健康發展。

關鍵詞 新課程 教學互動 策略

一、課堂現狀的分析

（一）教學手段單一

新課程教學中，有相當一部分互動還是表現為以教師為中心，教師是互動的啟動者和主宰者。很明顯課堂教學主體在互動形式上是單一的。在互動態度和行為方式上，教師對待“優等生”要比其他學生好。

（二）互動流于形式

在新課程的課堂活動中，大家一定會發現都有小組合作活動，整個課程充滿了“互動”的景象。教師正確處理好了師生互動，在互動中就可以加強對學生的性格、愛好、興趣的了解，可以使師生之間的關系處的更融洽；在師生互動中，教師才能起到指導和引導的作用，參與到練習中去，和學生一起活動，游戲，與學生一起享受體育的樂趣，這樣，對學生的參與積極性起到了極大的促進。在體育教學中，教師不僅要起好組織，啟發，引導的作用，而且要參與到其中去，讓學生真正處于主導地位，充分發揮學生主觀積極性，促進身心全面發展，培養學生對體育的興趣和愛好，為學生終身體育打下基礎。教學互動是人際之間的互動，是師生都作為平等的人而發生的相互對話、相互溝通、相互理解和相互影響的過程。在教學互動中不只是知識的彌漫和智慧的擴張，更是師生情感、人格的相互碰撞，相互作用。沒有情感的互動，就像沒有色彩的生活，是不可能促進學生全面發展的。

二、課堂互動策略：

（一）師生在教學中互動，構建民主平等的師生關系

我們認為教學互動不是“一視同仁”、“不分差別”地與所有學生的互動，也不是“有選擇”地針對某些學生的互動。課堂教學互動應本著為了每一位學生完美成長的理念，促進每一位學生在原有的基礎上獲得社會性發展。讓他們感受到教師的關懷與公正以及教育的民主與公平。對于學有余力的學生，可以讓他們充當小老師，幫助其他同學共同進步。課堂教學互動不僅包括教師與學生之間的對話，而且還應包括學生與學生之間的信息交流與活動交往。完整的教學互動應該包括教師與學生群體、教師與學生個體、教師與學生小群體、學生個體之間、學生個體與群體間與學生小群體間的互動。總之，教師應處理好教育中的公平與效率。

（二）學生在教學中互動，形成交流合作的良好氣氛

在課堂教學中積極開展同伴互助、小組合作、游戲競賽、網絡學習、挑戰老師、挑戰教材、挑戰權威等形式來實現信息的多向傳遞與反饋。進而在學生和教師之間構成一張緊密聯結的網，每位學生和老師都是這張網的一個結點。合作學習是建構主義提倡的、以多人為單位進行學習的一種學習方式，即將學生分成小組，大家完成共同的任務，組內成員有明確分工的互動學習。師生之間可以相互學習，學生之間也可以相互合作、相互探討，相互切磋。學生在合作學習的過程中，通過相互交流，共享信息資源，共同擔負學習責任，完成學習任務，不僅學到了知識，更增進了友誼。因此，在教學中，應十分重視使學生之間在情境中產生的生生互動，形成相互交流、相互合作、相互補充、相互幫助的良好學習氣氛。

（三）在情境中境人互動，實現人境融合的理想境界

1.對話：有效互動的重要方式。課堂教學是以對話為主要互動渠道的學習過程。所謂對話，是指師生基于相互尊重、信任和平等的立場，通過言談和傾聽而進行雙向溝通的方式。是教師要與學生保持觀念平等、人格平等，要盡量保護學生的創新靈性，要站在學生的角度考慮問題。其次，給學生平等的話語權。給學生充分的時間發表意見，允許學生發表不同意見，允許不同的學生發表意見。

2.玩中學：有效互動的新形式。“玩中學”就是將學習對象作為一個問題解決的對象，通過自己（獨立或是幾個伙伴的）探索性活動，“玩中學”大多是在學生的相互合作中能完成的，在“玩”的過程中學生相互合作、相互依賴而又相互約束，形成真正有效的合作互動。如讓學生合作創新游戲、自編韻律操等。

3.網絡互動的新手段。通過網絡載體（如組建QQ群、建立博客等），在所有的學生、教師之間構建一個虛擬又實在的“互動社區”。將學生在課堂上的閃光點用數碼相機拍攝下來，通過家校互動平臺向學生家長發布，使家長們真真切切看到孩子的點滴進步。我認為網絡的發展就是為了更好地互動，讓人們在共享、互動、開放的狀態里形成人與人的和諧關系，我相信這是我們將來互動的一種重要形式。

（四）把握互動的幾個“度”是有效互動的關鍵

由于師生背景和認識各不相同，在教學中只有適“度”互動，才會產生有效的互動。

1.互動的廣度。實際教學中互動的廣度往往不夠，主要有以下原因：受教材限制，學生施展不開；怕犯錯，被取笑；沒有足夠思考時間；沒有平等的發言機會等。為此，在教學互動中，一方面要善用教材，分層次挖掘合適的題材。

2.在互動時要積極引導、平等對待每一位學生，創設寬容和諧的互動氛圍。確保學生全員互動、全程互動和有效互動。

3.抓互動的延展度。實際的教育不限于學校不限于課堂，因此互動也不止于課堂。作為課堂教學互動的延伸，課外教學互動的時空更大，教師要積極建立課外互動的機制。

總之，解決當前新課改后體育課堂教學中互動出現偏差現象的關鍵，在于我們的教師要積極處理完善互動中的優化問題、多層次互動問題、互動中的方法問題，使教學中的互動不僅是一種知識的交流、更重要的是靈感的碰撞、智慧的交鋒將不斷生成創新的火花和創造的萌芽。

參考文獻：

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