體育教學中處理偶發事件八法

唐鑫基

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2015）06-000-01

摘 要 本文就體育教學中處理偶發事件的冷卻處理法、愛心感化法、因勢利導法、暗示處理法、借題發揮法、巧給臺階法、幽默諷喻法和將錯就錯法八種方法進行了探討。

關鍵詞 體育教學 偶發事件

一、冷卻處理法

在上體育課時學生和學生之間、教師和學生之間發生了爭執對立，或在體育課堂教學中個別學生發生了一些較嚴重的體育課堂違紀偶發事件時，采用冷卻處理的方法，能夠收到事半功倍的效果。體育課上學生發生偶發事件后，大多情緒激動、頭腦發熱，不容易心平氣和地接受教師的教育、批評，有時會產生逆反的情緒。這時，體育教師如果進行貿然的“熱處理”，難免會發生失誤或取得比較差的教育效果。如，我在上籃球課時，有兩位同學為了爭搶籃球而打起架來，雙方情緒非常激動互不相讓，我沒有大聲訓斥學生，而是徽笑著說：“怎么啦，你們倆都是同班同學，就一個球嗎？難道還比同學友情重要，雙方冷靜一下。好了，繼續練習”。這時兩人都松開了手，不好意思地低下了頭，一場“戰爭”即刻平息了下來。

二、愛心感化法

體育課堂偶發事件常常發生在一些學困生的身上，這些學生一般自尊心和自卑心理較強，他們渴望得到教師的尊重和信任，即便有了差錯，也希望能夠得到老師的諒解、體諒。作為體育教師，應始終堅信每個學生都是可以教育好的觀念，在處理體育課堂偶發事件時，注意把善意、嚴肅的批評與鼓勵、信任相結合起來，把盡可能多的要求和尊重相結合起來，不能用訓斥、體罰、變相體罰等方法簡單、粗暴地處理，以免激發師生之間的矛盾而造成師生之間的對立情緒。

三、因勢利導法

學生在上體育課時，往往會把由體育課前發生的事件所引發的情緒帶到體育課堂上來，教師如果不及時地正確處理和因勢利導，就會影響整個體育課堂教學氣氛。如我帶的兩班在學校組織的排球賽中，由于甲班請我指導，結果甲班戰勝了實力強的乙班，乙班同學心中一點都不服，第二天我來給乙班上體育課時發現氣氛異常，學生們明顯帶著敵對情緒，我判斷出一定和排球賽有關，就馬上改平時上課和藹的態度，立刻板起臉嚴肅起來誠懇地對同學們說：“請允許我占用兩分鐘，就昨天的球賽講兩句話，第一句比賽場上同學們是對手，比賽場下是朋友，第二句比賽是暫時的，但同學們的友誼是長存的。”同學們聽后立刻鼓起掌來，敵對情緒沒有了。

四、暗示處理法

對學生在體育課堂上的小動作、玩手機等違紀行為，體育教師可采手勢、眼神、聲音緩急高低的變化、摸摸違紀學生的頭等暗示手段對違紀學生進行很好的暗示，促使學生認識到自己的錯誤，從而自覺改正錯誤。如在一次籃球課教學時，一男生拿籃球當足球踢，我悄悄地走到他的身邊，輕輕地拍一下他的肩膀，示意讓他停下來，并風趣地對他說：“你為中國足球沖出亞洲、走向世界而苦練基本功的精神是難能可貴的，但你對本堂籃球課的練習卻失去了一次很好的學習機會，這樣做是顧此失彼和得不償失的。你若想學習踢足球技術，課余時間再練習未嘗不可，老師可以輔導你，圓你的足球夢怎么樣？”

五、借題發揮法

將體育偶發事件相關的某些因素巧妙地加以挖掘、開發，使之較好地服務于體育課堂教學，是體育教師處理偶發事件的一種技巧。學生甲參加學校運動會獲得了兩個單項冠軍，在體育課堂上興奮得情不自禁地哼起了小調洋洋得意起來，對此，我首先對他取得的成績予以肯定和表揚，同時，中肯地指出：一、獲獎是好事，但不能因此影響課堂學習，否則好事就成壞事；二、人生路很長，需要攀登的目標絕不止這一個，絕對不能停留在這次獲獎上沾沾自喜，而應多方面去努力進取。這樣，在一定程度上滿足了學生的成就感，又讓他學會如何正確對待成功，激發了學生的進取精神。

六、巧給臺階法

體育課堂上，對于那些好出風頭或惡作劇的學生，在對他們進行批評教育時，要注意給他們臺階下和面子，避免矛盾擴大化、激化，對偶爾犯錯誤的學生更應當如此。如我上課點名登記考勤，當點到某同學時，第一次他小聲答“有”，由于我沒聽清，便又點一遍，這次他不耐煩地喊“在”，這時引起全班同學的大笑，此刻我并沒有發怒，反而心平氣和的說：“同學們別笑了，你們認為xx同學的做法很可笑嗎？不，上課教師點名同學應該很尊敬地回答‘到。”“當然，今天這突如其來的小插曲沒有影響課的教學，反而集中了同學們的注意力，望同學適可而止，希望今后不要出現這種現象，現在繼續上課?！?/p>

七、幽默諷喻法

體育課堂有些偶發事件，如果采用幽默諷喻的方法，往往會收到事半功倍的效果。如剛上課時我發現幾個學生打鬧，正要制止，突然，手里的考勤本不聽話的掉了下來，我乘勢靈機一動的說：“看來這考勤本是堅持不住了，影響了我們的正常上課了，但我相信有思想、有理智、守紀律的同學們是能一定堅持一堂課的，不會像這考勤本一樣，一下子堅持不住就溜下來了?！边@樣，既為自己沒拿好考勤本解了圍，又幽默地勸導打鬧的同學認真上課，還活躍了體育課堂氣氛，一舉三得！

八、將錯就錯法

體育教師在體育課堂上示范錯誤的尷尬局面不可避免，遇到怎么辦呢？這時老師別慌，可睿智的將錯就錯和巧妙變通，較好地掩蓋窘態。如可以這樣說：“老師再來示范一次，同學們把老師的兩次示范進行對比，有什么不同的地方？”并機智地對學生提問：“誰能說出老師的示范動作錯在哪里？”這么一問，立刻引起學生的興趣，然后老師趁機把正確的動作要領講一遍，再進行一次完整正確的示范。這樣，既消除了因教師示范失誤帶來的負面影響，又加深了學生對該動作要領的理解、掌握。

參考文獻：

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