幼兒快樂教育的思考

童武璞

摘要：筆者帶領幼兒進行實際活動出發，通過從讓我們一起選擇和改編劇本、讓我們一起創設和豐富環境、讓我們一起進入游戲等三個方面針對幼兒的快樂游戲進行分析與思考。

關鍵詞：幼兒;表演游戲;快樂;思考

中圖分類號：g610文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2015）03-0011-01

一、活動實錄

孩子們在表演《小羊和狼》的游戲過程中，我就發現有的孩子興趣不是很高，于是我就開始介入到他們的游戲中去，“小動物們，你們在家干嘛呢？”當孩子們看到老師來了，都露出了比較“恐懼”的表情，這時候，我們班里很活躍、很有主見的一個孩子叫一一，站起來跟我講：“老師，我玩這個游戲一點也不覺得快樂，很無聊。”一一的回答，讓我震住了，于是我就接著問：“為什么你玩這個游戲不快樂呢？”一一：“我們呆在家里就只能玩你教我們的幾個游戲，講的話也都是你教我們的那幾句話，我們玩厭了，沒意思。”孩子的回答，讓我了解了孩子們為什么在游戲的過程中提不起興致出來。

二、針對快樂游戲的思考

在表演游戲的時候，孩子們往往處于被動的地位，我們教師往往顯得非常忙碌，喜歡場上、場下高控他們，孩子們就只能跟著教師的統一指揮進行表演。要讓孩子提起精神來游戲，就讓孩子參與到選劇本、改劇本、創設環境中來！

（一）讓我們一起選擇和改編劇本吧！

1.有“心機”的選擇劇本。選擇劇本是表演游戲中非常重要的一個環節，首先我們教師選擇幾個孩子喜歡而且熟悉的故事內容。其次選擇的內容思想上必須要健康活潑，而且要容易表現的童話故事，故事的情節也要跌宕起伏。最后教師可以把幾個劇本展示給孩子看，讓孩子選擇最喜歡的劇本。如：我們先選擇《小羊和狼》、《三只小豬蓋房子》、《小兔子乖乖》等幾個孩子較喜歡并熟悉的童話故事，然后讓他們投票，最后投票最多的童話故事就選為表演劇本。

2.有“策略”的改編劇本。劇本定下來后，我們就需要帶領孩子進一步熟悉故事內容，并需要根據現在的教育理念，與孩子們一起討論改編相關的故事情節，或者擴充故事內容，從而讓整個故事變得更為豐滿。如：《小羊和狼》這個故事孩子們相當熟悉，幾次玩下來我們就覺得孩子們的興趣不是很高，有種“厭玩”的情節，這個時候教師必須要有策略的進行改編劇本，讓孩子也參與到改編劇本的過程中來。如：在《小羊和狼》的改編中，他們就想到了可以增加一些小動物來小羊家做客;增加大灰狼的一家……。只有孩子們也參與到改編劇本的過程中來，整個劇本才能更加貼切孩子的心靈，我們教師需要做的事情就是及時捕捉、記錄他們說的內容，然后串聯在一起改編成另外一個生動而有趣的劇本。

（二）讓我們一起創設和豐富環境吧！

1.創設有意境的游戲環境。在進行環境創設時，往往教師都是一手包辦，孩子們壓根就不參與，導致教師往往懼怕創設環境，因為它需要我們教師花大量的時間和材料才能夠創設出在成人眼里非常完美的環境。其實我們教師不妨底下我們的身段，聆聽孩子的想法，我們會發現孩子們特別樂意協助教師動手創設簡單的環境，他們還會按游戲的需要擺放場景、道具。如：在表演游戲《白雪公主》中，教師提出了：“白雪公主可能在哪兒看到了小矮人的家;怎樣可以變得更加像森林？……”最后教師和孩子共同確立一個方案，開始共同創設游戲場景，教師負責難度較大的工序，孩子們可以負責畫畫、剪剪、貼貼等簡單的工序。

2.豐富有角色特點的材料。大的游戲背景創設好后，我們就要根據一些角色的特點增加相關的輔助道具，道具的增添可以進一步提高孩子們的表演欲望，而且能夠讓角色的特點表現得更為生動，為此，我們嘗試讓孩子根據角色、故事情節等等確定需要哪些道具，并讓他們開動小腦袋想想這些道具可以用什么物體來替代，或者可以用什么材料怎樣來制作。如：在《小羊和狼》表演前，教師問：“我們還需要增加哪些道具呀？”有的孩子說：“小羊家里準備些燒飯的東西。”有的孩子說：“大灰狼準備望遠鏡，可以看到小羊在家里做什么事。”……他們的想法不禁令我贊嘆，而這些道具確實起到一定的促進作用。

（三）讓我們一起進入游戲吧！

1.以“朋友”的身份進入游戲。在游戲活動中，我們教師要做到放低自己的姿態，與孩子平等相處。努力成為孩子們的游戲伙伴，讓每一個孩子都參與到游戲中去。當看到有的孩子的表現和自己的想法不同時，不要責罵他們，不要強迫他們，要學會站在孩子的角度看他們游戲，并以朋友的身份深入到他們的游戲中去。如果有的孩子沒有進入到游戲中，那么我們可以用游戲角色的行為（語言）暗示孩子去行動。如：在表演游戲《白雪公主》中，當七個小矮人忘記回家的時候，教師以角色的身份參與游戲問到：“小矮人們你們工作得怎么樣了？什么時候回家去呀？”小矮人們一聽就明白了，游戲也得以繼續。

2.以“導演”身份進入游戲。孩子們的游戲不是任由他們玩，我們教師要在游戲中學會觀察孩子們的行為，在指導中要有的放矢，切忌放羊吃草，做到因人施教，使每個孩子都有所得。如果看到有的孩子性格內向，不善于表現，那么這個時候我們教師就要以“導演”的身份進入到游戲中去指導他如何表現這個角色，適當做出示范，鼓勵他們大膽表現。如：在《白雪公主》的游戲中，有的孩子雖然選擇了皇后這個角色，但是皇后那種語調和動作都沒有很好的表現出來，這個時候我們教師就要及時的出來示范，然后讓孩子們去學。

三、總結

游戲是孩子們的一種需要，我們往往能夠看到他們模仿成人活動、模仿故事中的角色、模仿動畫片中的角色……，而且我們也往往發現孩子們在沒有教師指指點點的情況下，表現得非常自在。要想還給孩子一個快樂的游戲，還是讓我們深入到孩子的內心，與孩子們一起去探討，這樣才能夠真正感受到游戲帶給他們的快樂。

（作者單位：江蘇省常州市雕莊中心幼兒園）

參考文獻：

[1]吳芳.“快樂教育”讓幼兒快樂學習——一節聽說游戲活動的思考[J].好家長，2014-10-08.

[2]方艷.快樂教育：記錄表中讀幼兒[J].新課程（綜合版），2014-11-08.

[3]許林軍.開展符合幼兒游戲方式的美術活動——以小班美術活動“快樂的郊游”為例[J].福建教育，2014-07-21.endprint