論初中數學教師數學教學知識的發展

文/丁霞

近年來教育日益發展成一國綜合國力的重要體現，初中教育是學生接受教育的重要環節，不容忽視，對學生教育的方式要多式多樣，更加新穎，要求教師在教學過程中注重培養教師的專業知識來引導學生朝更寬廣的方向發展;加之學生接觸新東西的范圍越來越廣，思維更加靈活，這就要求初中數學教師不斷更新自己的知識，充實自己;教師教學知識的發展也是教師專業發展的重要組成部分，作為一名初中數學教師，要不斷創新自己的講課方式，使枯燥的數學知識變得有意思，推動數學教學知識的全面發展，同時幫助教師更好的完成教學，提高數學課堂教學的質量，為國家未來發展提供更多的人才。

一、意識觀念的轉變

傳統教育中對數學教師和教學知識的要求很低，而教師在教學過程中更加容易忽視培養數學教師的教學知識。他們傳統的觀念是:作為一名數學教師只要有足夠的專業知識就可以成為一名優秀的數學教師，這種觀念不是一蹴而就的，有它存在的歷史背景。一來因為當時社會發展比較落后，對教育發展不夠重視，導致大量人才的流失，只要教師有一定的教學知識就不錯了，更加談不上對教師數學教學知識的發展了;二來我國自古以來就有學則優則士的想法，具體來說就是學習是為了做官來讓家族光榮，他們所接受的教育都是固定的，死板的，缺乏一定的創新意識，導致知識只是簡單的傳授，而得不到發展，而且對知識的接受也只局限于課本上僅有的;三是數學課程的開設也比較晚，不利于數學教師培養教學知識。

但隨著社會生產力的快速發展，教育界越來越關注教師素質的發展，對教師的要求也在提高。新一輪數學教師教學知識課程改革要求一名優秀的數學教師不僅要有高尚的教學品質，還需具有對某一具體數學教學內容的特定教學方法，這就是數學教學知識的體現，這會幫助教師達到高效的課堂氛圍。

二、教學形式多樣性

初中生處于人生的最活潑階段，對學習的認識還達不到一定的深度，加之數學知識的學習比較枯燥，每天對著眾多的數字，它認識我，我不認識它，時間久了容易讓學生產生厭煩感，進而失去對數學學習的興趣。這就要求數學教師可以將相關的數學教學知識結合有趣的事件來進行教學，達到意想不到的結果。例如，例如:我們在講完“圓的有關性質”后，提出“車輪為什么要做成圓形的”，讓學生充分發揮自由想象，在想象中去感受，體驗，這樣既活躍了課堂氣氛，又讓學生在想象中對所學知識得到了進一步的鞏固。我們對數學初步的了解就是覺得它與數字掛鉤，其實它要求我們要有很強的理解能力，去分析一道題的中心含義，這樣才會對癥下藥，也就要求教師在講解數學知識的過程中要采取多樣的教學方式去吸引學生的注意力。例如，可以采取合作的方式來完成教學，這樣就可以在輕松愉悅的氛圍中達到要求的效果，同時也加強了師生之間的交流與互動，當然這期間教師要注意把握時間和方式;再有可以進行探究式的學習，讓學生積極的、主動的參與學習的過程，加深他們對本節課內容的印象，取得良好的效果;更加有效的方式，我覺得是將難理解的數學知識應用到生活中，結合生活中的實際例子來解題，會有更好的效果。比如講授“軸對稱圖形”時，出示松樹、衣服、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學生討論這些圖形具有的性質。學生經過討論得出“這些圖形都是沿一條直線對折;左右兩邊都是對稱的，這些圖形的兩側正好能夠重合……”。學生自己得出了“軸對稱圖形”這個概念。

三、新穎的教學理念

在新形式下，教師不再單一的把教學理論隨意應用到教學過程中，而是注重對教學實際能力的培養，不是單純為了數學而教數學，開始注意與其他學科相結合，更好的幫助學生理解這晦澀難懂的數學知識，比如與語文學科相結合幫助學生理解數學題的中心思想，更好的解答此題。

四、特定的教學內容與學生聯合的知識發展

在推廣素質教育發展的時候更加關注學生對數學學習的興趣，特點，了解他們學習過程中出現的誤解，對復雜數學難題的處理方法策略。例如，在講解圖形這章內容的時候，教師可以讓學生在課下先做好課上需要的各種圖形，而且強調要按照老師的要求去完成，學生間可以互相幫助，加強他們動手能力的同時開發他們的創新能力。在這一切準備妥當后，教師也要就本節課內容做個的重難點區分，幫助學生記憶，促使學生積極發言，了解學生的課堂學習效果，針對這些情況設定課后習題來加強訓練，對學生的提問要耐心解答，不可簡單了事。比如講幾何“平行線等分線段定理”時，向同學們亮出1根1米長的竹竿問:“同學們，能在不用刻度的情況下，迅速將這根竹竿五等分嗎?”這樣一來，創設了探究問題的情境，激起了學生學習這節課的興趣，活躍了學生的思維，很快進入最佳的學習狀態，積極主動參與課堂學習之中，對問題進行實踐性的探究活動。這節課的學習效果非常明顯，達到了預期的教學目標。

小結

社會在不斷發展，越來越注重教育的發展，教師的評定更加具體化，要求在詳細，不能一味的只關注學生的成績，教師也要提高自身的修養來教育影響學生，多聽取他人的合理化建議來給自己充電，緊隨國家教育發展的步伐，加強對數學教師與數學教學知識的培養，不再追求一趟管的模式，開始關注了解學生的情況，發展數學知識，對特定的數學知識具體化講解，讓更多的學生參與進來，課前好好準備，采取有趣的引入課技巧吸引學生興趣，擴充知識、注意多學科教學，使更多的花朵來放在祖國這片肥沃的土壤上。

［1］宋麗艷;淺析初中數學教師如何使課堂“活”起來［J］;學周刊;2013年19期

［2］吳瑞生;“四自主”教育模式對培養初中數學教師素養之研究［D］;內蒙古師范大學;2013年

［3］謝嘉;初中數學教師要善于鼓勵學生 ［J］;語數外學習(初中版中旬);2013年08期