建筑構(gòu)造課直觀教學(xué)法的應(yīng)用

文/汪玲玲

建筑構(gòu)造學(xué)是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，在這個(gè)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)任何一個(gè)專業(yè)分支都能構(gòu)成一個(gè)專業(yè)性較強(qiáng)的專業(yè)分支，比如建筑物理、建筑結(jié)構(gòu)、建筑材料、建筑力學(xué)、建筑施工、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)等等。我國(guó)建筑學(xué)專業(yè)在發(fā)展的過程中達(dá)到了瓶頸，長(zhǎng)時(shí)間來對(duì)建筑學(xué)的發(fā)展都只重視建筑設(shè)計(jì)的教育而忽視了建筑技術(shù)的教育，這導(dǎo)致我國(guó)的建筑學(xué)在應(yīng)用的過程中遇到了很多的難題。因此，很多建筑構(gòu)造學(xué)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生只掌握了相關(guān)的設(shè)計(jì)理論，而對(duì)于實(shí)踐的操作則水平不足。

一、構(gòu)造教學(xué)的理論與實(shí)踐相結(jié)合

直觀教學(xué)法是建筑構(gòu)造學(xué)的教學(xué)方法，通過直觀教學(xué)法可以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，讓學(xué)生在直觀的感受下進(jìn)行學(xué)習(xí)。采用直觀的教學(xué)法需要把不同的建筑節(jié)點(diǎn)用同樣的比例、同樣的材料讓學(xué)生制作出來，在制作的過程中需要學(xué)生與當(dāng)?shù)貙?shí)際的施工隊(duì)伍配合共同完成。在實(shí)際的制作過程中涉及到了墻體、樓梯、樓板等的制作。建筑構(gòu)造課最早起源于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，西方國(guó)家在建筑構(gòu)造課的教授過程中需要結(jié)合建筑課程以及建筑材料課程，在學(xué)生的實(shí)踐中進(jìn)行教授，通過鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力來加深學(xué)生對(duì)于建筑構(gòu)造學(xué)的理解。而我國(guó)的建筑構(gòu)造學(xué)一直采用比較傳統(tǒng)的教學(xué)方式即課堂式的教育方式，以建筑構(gòu)造理論為主，這種教育方式傳輸?shù)亩际情g接經(jīng)驗(yàn)，無法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。針對(duì)這種情況，我國(guó)各個(gè)高校也正在積極向國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是我國(guó)很多院校都存在場(chǎng)地不足的客觀情況嚴(yán)重影響到課程的發(fā)展。

二、構(gòu)造教學(xué)與節(jié)點(diǎn)模型制作結(jié)合

從傳統(tǒng)的建筑教育來講，其教育最終結(jié)果是模型建立和圖紙?jiān)O(shè)計(jì)兩方面，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)過程中，學(xué)習(xí)程度基本停留在分析建筑構(gòu)思、剖析建筑平面圖、表達(dá)外觀效果等方面上。而實(shí)際上我們所講述的教學(xué)目標(biāo)，是需要從各方面上加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于建造構(gòu)成的整體性認(rèn)識(shí)和了解，將建造過程與設(shè)計(jì)圖紙有效結(jié)合，不斷加強(qiáng)學(xué)生們建筑設(shè)計(jì)的科學(xué)性、實(shí)用性、可行性。在改革建筑構(gòu)造教學(xué)過程中，可以將制作建筑制造模型這一環(huán)節(jié)加入其中，將建筑過程和建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造三者緊密結(jié)合。在改革開放時(shí)期，這個(gè)項(xiàng)目結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目與開放實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目，學(xué)生們可以選擇是否參加，教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下:一是，分組和選題:教師依據(jù)所講授的內(nèi)容將建筑構(gòu)成節(jié)點(diǎn)分成不相同的模塊體系，學(xué)生們可以根據(jù)自身的愛好興趣選擇模塊，同時(shí)各小組成員采納自愿組合的形式，按照工作量確定小組人數(shù)，同時(shí)也可以根據(jù)小組人數(shù)選擇設(shè)計(jì)模塊的簡(jiǎn)單與復(fù)雜程度，這樣可以從多方面上保障作品質(zhì)量和作品水平。二是，數(shù)據(jù)資料的搜尋:小組成員在確定題目之后，展開資料搜尋工作，主要包括建筑節(jié)點(diǎn)的詳細(xì)介紹圖紙和節(jié)點(diǎn)的效果圖等等，在資料整理完成之后，制定方案。三是，構(gòu)思準(zhǔn)確表達(dá):根據(jù)各小組的制定的方案，運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，按照具體的比例圖示表達(dá)出建筑各節(jié)點(diǎn)的固定情況，表明所使用的材料、尺寸、具體步驟等等。四是，討論模型制作:對(duì)模型最終確定的方案進(jìn)行講解和分析，確定每一位小組成員的負(fù)責(zé)部分，共同研究和討論選用模型、加工方法等等，最終確定制作方案。五是，制作模型:運(yùn)用CAD軟件，進(jìn)行模型放樣，在實(shí)驗(yàn)室中完成一系列的處理工作。六是，整理模型:將模型的成果不斷進(jìn)行整理，力求完美，對(duì)模型中的節(jié)點(diǎn)和詳細(xì)圖進(jìn)行解析和說明。

三、構(gòu)造教學(xué)與多媒體教學(xué)結(jié)合

傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)通常借助播放幻燈片形式將施工現(xiàn)場(chǎng)的情況進(jìn)一步展示給學(xué)生們，雖然也取得了一定的效果，但是因?yàn)檩^長(zhǎng)周期、不連續(xù)的表達(dá)方式;如果可以運(yùn)用現(xiàn)場(chǎng)錄像方式，那么需要教師對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行拍攝之后，對(duì)其影片在剪輯之后才能運(yùn)用。受到施工現(xiàn)場(chǎng)各方面的影響，一些畫面是比較雜亂的，所以在一定程度上影響錄像的清晰質(zhì)量。對(duì)于“多媒體技術(shù)動(dòng)畫輔助教學(xué)”的建造，是運(yùn)用多媒體軟件所建設(shè)的虛擬場(chǎng)景，可以將建筑組件做成不同的模塊，運(yùn)用制作動(dòng)畫的形式，進(jìn)一步來完成模塊先后順序以及設(shè)置演示時(shí)間，使設(shè)置工作能夠更加簡(jiǎn)單方便，更加形象表達(dá)建筑各組件的構(gòu)建情況，以建筑節(jié)點(diǎn)的方面進(jìn)行展示出來，不但有聲音還有圖畫以這樣的形式將建造工程的全過程有效展示，其教師方式不但高效而且更加形象，將時(shí)間界限與空間界限緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生們對(duì)于建造構(gòu)造的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。

四、結(jié)束語

總而言之，建筑構(gòu)造課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，而其理論知識(shí)又相對(duì)的枯燥，如果不在實(shí)踐的過程中教學(xué)，學(xué)生對(duì)于復(fù)雜的建筑構(gòu)造理論的學(xué)習(xí)積極性不高，也難以理解。因此，采用直觀的教學(xué)法在實(shí)踐的過程中教學(xué)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。

［1］許東.建筑構(gòu)造課程教學(xué)改革的探索實(shí)踐 ［J］.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2011，13(6):127－128.

［2］郭小農(nóng)，羅永峰，蔣首超，等.鋼結(jié)構(gòu)穩(wěn)定教學(xué)研究［J］.高等建筑教育，2011，20(2):46－48.