學(xué)語文寫作教學(xué)策略研究

李建華

【摘要】隨著我國的教育教學(xué)的改革，改革的效果已初見成效，特別是在作文教學(xué)方面。小學(xué)語文教學(xué)最重要的部分就是小學(xué)作文寫作，在教學(xué)改革新形式的不斷推動下，如果想要使得小學(xué)語文作文教學(xué)更能夠適合小學(xué)生的素質(zhì)要求，這就要求老師改變自己的教學(xué)觀念縱觀我國的小學(xué)語文教學(xué)，寫作是語文老師最頭疼的教學(xué)工作，即使老師花費(fèi)了大量的時(shí)間教學(xué)生寫作的要領(lǐng)，可是還是不能夠收獲理想的效果。所以，寫作教學(xué)革新必須實(shí)行。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)寫作 創(chuàng)新 豐富聯(lián)想

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0086-01

1.作文課題的擬定

初次接觸作文的小學(xué)生們還不能夠掌握寫作的要點(diǎn)以及巧妙的語言表達(dá)，所以這就要求小學(xué)語文老師對學(xué)生的這些弱點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。小學(xué)作文教學(xué)策略就是要求小學(xué)語文老師對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧和方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寫作技巧和方法的指引下對寫作產(chǎn)生濃厚的寫作興趣，讓學(xué)生體會到寫作的樂趣，使學(xué)生能夠把寫作當(dāng)成幸福的享受；指導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)實(shí)際的生活當(dāng)中，根據(jù)身邊的人及事兒，搜集豐富的寫作素材；小學(xué)生能夠在實(shí)際的寫作當(dāng)中體會自己的真實(shí)感受，并享受寫作的快樂；寫作對小學(xué)生的語言表達(dá)以及思維能力都有一定的提高，小學(xué)生在寫作的過程中，能夠提高自己的思維活躍能力，提高自己的創(chuàng)新能力。作文教學(xué)策略存在的實(shí)際意義就是提高學(xué)生的寫作能力，提高觀察事物的能力，語言表達(dá)的能力，以及豐富小學(xué)生的學(xué)校生活。

2.寫作策略需要解決的問題

現(xiàn)在的小學(xué)生實(shí)際的寫作情況不是很樂觀，對一部分小學(xué)生來說，寫作依然是一件讓自己苦惱的事情，害怕寫作的心理依然存在，不知道怎么去寫作文，不知道該如何下手，也就不可能存在創(chuàng)新的情況了。學(xué)生在寫作的問題上處于一種“要我寫作文”的狀態(tài)，在實(shí)際的寫作文中，學(xué)生的腦子里是一片空白，沒有一點(diǎn)的寫作積極性，在這種被迫的狀況下寫出來的作文語言表達(dá)生硬，對事物的描述不夠，作文缺少真情實(shí)感。老師對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候都是采用傳統(tǒng)的評價(jià)方式，這對學(xué)生的寫作能力不能夠起到有效的效果，效率比較低。

3.寫作課題研究的策略及理論依據(jù)

在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出，語文教師的教學(xué)任務(wù)是面對全體學(xué)生，對學(xué)生的語文素養(yǎng)進(jìn)行全面的提高。針對作文教學(xué)來說，著重激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣以及自己寫作的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣；要為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，要對學(xué)生減少寫作的空間，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性，積極的對寫作進(jìn)行創(chuàng)新；教師要對學(xué)生的語言表達(dá)能力以及思維能力進(jìn)行提高。

4.寫作教學(xué)策略的研究內(nèi)容及方法

研究內(nèi)容：

（1）將寫作的內(nèi)容同實(shí)際的生活相融合。葉圣陶先生曾經(jīng)說過，生活如源泉，”文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然地流個(gè)不停。”葉圣陶先生的這句話充分的說明了生活的社會就是學(xué)生們寫作的源泉，只有對生活進(jìn)行認(rèn)真的觀察才能夠獲得豐富的寫作素材。語文教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該先讓學(xué)生完全的走進(jìn)生活的狀態(tài)，讓學(xué)生盡情的參與生活，用親身感受去經(jīng)歷生活，使其充分的體會生活中的樂趣。

（2）在作文的評價(jià)中要鼓勵學(xué)生創(chuàng)新。在新課程策略中對作文評價(jià)進(jìn)行了改革，要求教師不僅要重視學(xué)生的寫作結(jié)果，還要重視學(xué)生的寫作過程，教師和學(xué)生共同參與作文的評價(jià)，在對作文進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，如果學(xué)生在作文中有創(chuàng)新的地方，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行鼓勵嘉獎；如果學(xué)生的作文中有“閃光點(diǎn)”，教師應(yīng)該對學(xué)生的作文給予充分的肯定，對其進(jìn)一步引導(dǎo)，力求學(xué)生在以后的寫作中能夠創(chuàng)新。

課題研究的方法：

（1）觀察法：在學(xué)生的寫作課上，教師要觀察學(xué)生的寫作情況，根據(jù)觀察的結(jié)果對學(xué)生的寫作態(tài)度進(jìn)行判斷學(xué)生對寫作的態(tài)度，判斷學(xué)生的態(tài)度是否端正。

（2）調(diào)查法：教師通過對學(xué)生進(jìn)行問卷、交談、家訪等交流方式，對學(xué)生的寫作情況進(jìn)行了解，針對不同的問題制定相應(yīng)的解決方案。

（3）文獻(xiàn)法：教師需要搜集一些與寫作教學(xué)相關(guān)的教學(xué)理論、方法以及寫作教學(xué)的新方法，為寫作教學(xué)課題提供必要的資料及理論依據(jù)。

（4）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法：要對有創(chuàng)新的教學(xué)方案進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合自身教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。

5.寫作課程研究的成果

改變學(xué)生的寫作看法。學(xué)生在此之前認(rèn)為寫作文就是要完成老師布置的任務(wù)。通過老師的指引，學(xué)生們改變了對寫作文的態(tài)度，能夠明白寫作是人與人交流的一種方式，寫作的真實(shí)目的就是要表達(dá)自己的真實(shí)感受，所以寫作的素材應(yīng)該是自己經(jīng)歷的的一些事兒，表達(dá)自己的真情實(shí)感，知道寫作不只是要完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)生的思維還處在不成熟的階段，對身邊事物的思考不夠完全，自己的語言表達(dá)能力也不足夠的好。教師的正確教學(xué)策略能夠改變學(xué)生的寫作心理，使學(xué)生熱愛生活，能夠主動地接受思想道德教育，讓學(xué)生知道要如何做人，提高自身的情感水平，這對學(xué)生的全面發(fā)展有著很大的促進(jìn)作用。教師在對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)要有足夠的耐心，要對學(xué)生有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對學(xué)生的亮點(diǎn)要給予鼓勵表揚(yáng)。只有教師的正確領(lǐng)導(dǎo)才能夠使學(xué)生走向正確的道路，引導(dǎo)學(xué)生走向成功。

參考文獻(xiàn)：

[1]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》.（2002）

[2]《論寫作教學(xué)》.葉圣陶