初中地理教學中的有效性策略簡析

田茂兆

【摘要】地理是一項綜合性較強的學科，包括人文地理與自然地理兩大塊，對于學生更好的了解我們生存的世界、科學的看待各種社會問題有著重要的促進意義。特別是在初中時期，正是學生各項知識積累、情感認知養成的重要階段，地理作為學生學習發展中的一項重要學科，對于學生的學習發展影響深遠。教學中就需要教師能夠激發學生的學習興趣、創設良好的教學情境、不斷拓展學生的學習渠道，也要引導學生進行實踐運用，鞏固學習的成果，從多角度、立體化的實現地理教學的有效開展。

【關鍵詞】初中 地理 興趣 情境 有效性

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）06-0169-01

一、善于構建關系，激發學生興趣

都說“親其師則信其道”，學生覺得教師容易親近、好相處，就會愿意接受教師的教學引導，信奉教師的教學，可見良好的師生關系是開展有效教學活動的基礎。在地理教學中，由于課時安排相對較少，地理教師不可能像語數英教師那樣長時間的和學生接觸，師生之間的關系會相對疏遠。這就需要教師中教師能夠善于構建良好的師生關系，激發學生的學習興趣。例如教師可以運用自身的人格魅力，通過教學中風趣幽默的語言來活躍課堂的學習氛圍，激發學生的學習積極性；在課下教師也可以多和學生進行溝通、交流，了解學生的學習興趣點、了解學生的知識需求，根據學生的學習需求進行教學內容的規劃，以便能夠使教學更加符合學生的學習口味，提升學生的學習興趣；另外在教學中，教師對于基礎較差的同學，也要多幫助、多引導，讓他們認識到教師對于自己的重視，進而激發他們的學習熱情，對于基礎好的同學，多給他們布置一些課外探究題型，讓他們進行實踐研究，豐富他們的學習生活，這樣就能夠有效的提升全班同學的學習興趣。

二、善用謎語詩歌，豐富教學情境

初中時期的地理知識內容較多且比較繁雜，而此時也是學生基礎知識積累的關鍵階段，所以在教學中教師就要能夠采取有效措施，不斷的豐富課堂教學情境，通過有效情境的構建來豐富學生的學習感知，提升他們的學習效率。例如在教學地球儀認識的時候，教師就可以給學生說一個謎語：“不是球類也非蛋，用手推它它就轉，別看它的個兒小，承載世界河與山”，通過趣味的語言來讓學生認識到地球儀的特點，豐富他們的學習認識。另外在教學地圖知識的時候，教師也可以給學生朗誦一首詩：“高山不見一處土，平地不見半畝田，江河湖海沒有水，世界各國在眼前。”通過詩歌來引導學生認識到地圖的特點，之后再通過相關內容的拓展，例如不同圖例所表示的不同事物、不同比例尺代表的不同范圍等等，讓學生能夠通過趣味化的課堂情境更好的掌握地圖的相關知識，提升他們的學習有效性。

三、善于聯系生活，拓展學習范圍

地理是一個研究我們周圍事物、生活現象的學科，我們生活中的點點滴滴都是地理知識的體現，大到城市規劃、小到房屋建設，甚至是太陽能的朝向，都與地理知識密切相關，生活是一個天然的地理資源素材庫。教學中教師就要引導學生善于聯系我們周圍的生活，運用生活案例分析地理原理，利用地理原理解釋生活現象，不斷的拓展學生的學習范圍，讓學生感受到地理知識的豐富多彩、認識到地理知識的博大精深，進而有效的激發他們的學習積極性，實現他們學習的有效進行。例如在教學“多變的天氣”這一節的時候，教師就可以運用一些生活中的民諺來讓學生學習天氣相關的知識，比如“雨中聞蟬叫，預告晴天到”、“云往東，一場空；云往南，水成潭；云往西，雨凄凄；云往北，一陣黑”，讓學生能夠運用我們生活中喜聞樂見的案例來學習、分析地理知識，提升他們對于知識的掌握程度。又例如在教學世界地理知識的時候，教師就可以聯系我們的班級情況將各個國家進行比喻：美國是班長，開的福特車，人長得也強壯，學習成績很好（經濟實力強），但也愛打架，做事蠻橫無理；俄羅斯是副班長，學習成績好，全班最高大，在班級里還有一定的影響力；法國是美術課代表，班花，畫畫音樂成績好，就是愛虛榮，總戴著LV，香奈兒招搖；埃及是歷史課代表，成績平平，家里有金字塔，所以當歷史課代表；中國是團支書，愛好和平，幼兒園學習成績很好，家底厚，家里修有萬里圍墻，以前還被八個同學搶劫過，現在成績進步很快……通過生活現象引入地理知識，能夠加深學生的學習認知，提升他們的學習效率。

四、引導實踐運用，鞏固學習成果

我們常說“學以致用”，學習的目的是為了能夠更好的指導實踐，所以教學中教師就要善于引導學生進行實踐運用，以便能夠將學習的理論知識及時的轉化為實踐技能，同時在實踐的過程中理論知識也會得到進一步的加強，鞏固學生的學習成果。例如在教學“地圖的閱讀”這節課的時候，教師就可以拿出龍里縣的地圖，讓學生找出自己家的位置，找出學校的位置，之后再讓學生從貴州地圖里面找出自己所在縣的位置、從中國地圖里面找出所在省的位置……通過學生的實踐運用來讓他們對于知識有一個更為清晰的認識。

總之，地理教學中需要教師尊重學生的學習主體地位，同時也要做好引導教育，注重教學中的創新策略運用，師生相互協作、相互促進，共同做好地理科目的教學工作。