對高職乒乓球教學改革的研究

張明

摘 要：乒乓球教學一直以來是高職體育課教學的重要內容。在體育課素質教育改革大背景下，高職院校乒乓球教學改革問題也備受矚目。當前，高職院校乒乓球教學中主要存在以下問題：教師教學理念落后，無法適應素質教學背景下對乒乓球課教育和教學改革的新目標要求；課堂教學手段落后，教學目標及方法相對單一；考核內容和考核方式機械、呆板，導致學生缺乏主動學習的熱情。

關鍵詞：高職 乒乓球 教學改革 研究

中圖分類號：G846 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）04（c）-0180-01

在傳統(tǒng)的高職乒乓球教學過程中，受辦學水平和辦學理念的制約，很多體育課教師在組織教學過程中僅僅滿足于以教材為中心、因循守舊的按照大綱要求的教學方式組織課堂教學的形式。理論課實行滿堂灌的教學方式，實踐課內容千篇一律，導致整個乒乓球課教學過程顯得枯燥乏味，學生不愿意去學，甚至產生嚴重的抵觸心理。這種狀況與素質教育背景下對高職乒乓球課教育培養(yǎng)的基本要求極不適應。在素質教育與教學改革背景下，能否有效激活學生在課堂學習中的主動性熱情，是衡量和判斷課堂教學效果的重要標準。若以此為價值判斷的標準來衡量當前高職乒乓球課教學，當前教學過程中存在很多問題，需要引起高度重視。

1 當前高職乒乓球課教學中存在的主要問題

對高職乒乓球課程教學改革及相關教學規(guī)律的探索近年來一直受到一線教師們的重視。從某種意義上可以講，推進高職院校乒乓球教學改革的理念已經深入人心，越來越受到廣大教師的推崇。但是，從高職院校教學改革的實踐過程看，仍然存在著很多問題，需要認真研究，以便進一步提升乒乓球課教學改革的質量與效果。

1.1 受學校管理理念制約，加之教師自身受傳統(tǒng)教學觀念影響較深，教師對乒乓球教學改革指導思想不正確，甚至存在錯誤的認識觀念

受高職院校辦學理念與辦學水平的影響，在我國高職院校中，一直以來存在著重視專業(yè)技能教育而弱視體育課教育的錯誤偏向。尤其是對于乒乓球課之類的小課程教學，更是認為乃是應景課程，對于促進學生就業(yè)而言，沒有什么直接的促進作用。在這樣的錯誤認識下，從學校管理層到體育課教師都未能采取正確的理念來對待乒乓球課教學。這樣的管理理念和教師觀念，與素質教育教學改革的培養(yǎng)精神格格不入。“長期以來高職體育教育理念教學方式都很落后無法達到體育教育的真正目的。本來體育課是學生的鍛煉能力與身體素質的，但由于各種原因全都被忽略了，反而被重視運動技術與是否達到考試標準。將課上的主體學生全部轉移到老師身上，將學生對體育的興趣與愛好全部扼殺了。學生在課上無法真正的得到鍛煉。從而很難實現培養(yǎng)學生體育鍛煉的能力和學生體質的增強[1]。”這樣的教學過程是一種典型的應試教育模式下的教學過程。在應試教育占主導地位下，教師組織課堂教學的目的并不以學生是否能夠通過學習提高身心素質為目的，學生學習的目的也僅以是否能夠順利通過課業(yè)考試為目的。如此以來，師生雙方都以消極的態(tài)度對待之，教育效果可想而知。

1.2 教學內容和教學手段單一，乒乓球理論課教學采取“滿堂灌”的教學方式，乒乓球實踐操作課則采取學生自練自樂的方式進行，教師在教學過程中的啟發(fā)與引導作用沒有得到真正發(fā)揮

受傳統(tǒng)的教學理念影響，教師在教學過程中往往采取因循守舊的方式來對待。在乒乓球課教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規(guī)律研究，而是滿足于通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。這樣的教學指導身心和教學模式，在面對水平差異較大、人數眾多的學生群體時，難以保證教育和教學質量。“學生水平參差不齊，對學習乒乓球所抱有的目的性不盡相同，想要面面俱到地展開教學，傳統(tǒng)的“一貫式”教學已不能滿足當前的教學需要。”因而，采取各種現代教學手段，改革課堂教學面貌，提升課堂教學質量，成為促進乒乓球課教學改革的必然選擇。

1.3 學生對乒乓球課競賽規(guī)則不了解，乒乓球課考核規(guī)則幾十年來固守單一的考核標準，極大地壓抑了學生參與乒乓球課學習的熱情

以就業(yè)為單一目的的學習狀態(tài)下，學生往往將更多的精力投放于對專業(yè)技能課的學習方面，對于諸如乒乓球課之類的公共課學習，往往將之看做為費時耗力、與技能學習無關的課程。加之教師對于體育課學習的修身意義與指導價值又未能給予充分的說明。在這樣的環(huán)境下，學生上乒乓球課的唯一目的即在于通過獲取學分以完成學校規(guī)定的學習任務。在這樣的大環(huán)境下，教師如果不能因勢利導，改革乒乓球課教學的教學手段、教學成績評價規(guī)則，就會嚴重制約乒乓球課教育和教學的質量與效果。

而從當前高職院校乒乓球課教育與教學現狀看，考試規(guī)則單一、考試內容守舊是乒乓球課教育與教學中存在的問題之一。“現有的考核制度往往只有固定的兩、三項考核內容，基礎好的同學會覺得比較容易通過，而基礎差的同學沒有其他的選擇余地，會覺得較難完成考核，學習起來就缺乏積極性[3]。”如此以來，學生為了片面完成學分而學習，自身內在的學習熱情沒有得到開發(fā)，這樣的乒乓球課教學又有何主動性而言呢？

2 多途徑開展高職乒乓球教學改革

要改變高職乒乓球課教學的教學現狀，克服高職乒乓球課教育與教學中存在的種種問題，需要在客觀、全面分析問題產生的原因基礎上，從不同的方面入手，采取多種措施，以提高高職乒乓球課教育和教學的效果。但總體而言，需要在素質教學改革的大背景下，以“終身體育鍛煉”的體育健身理念為指導，提高乒乓球課教學的實踐效果。

2.1 提高教師素質是深入推進高職乒乓球課教學改革的關鍵因素

在深入推進高職乒乓球課教學改革的過程中，教師處于關鍵地位，發(fā)揮著主導作用。“乒乓球教學是否能夠穩(wěn)定的進行，教師的教學能力起到了關鍵的作用，如果教師的能力不足或者基礎知識不扎實，可能會在乒乓球教學過程中對學生產生誤導的作用。”因此，通過引進具有高素質的教師人才，提高教師隊伍質量建設，是推進高職乒乓球課教學改革的首要因素。對于教師而言，在開展乒乓球課教學過程中，要秉承“終身體育鍛煉”的理念，積極引導學生建立正確的體育鍛煉觀。對于大部分高職大學生而言，高職乒乓球課對于他們而言，極可能就是他們進行學校體育學習的最后一站。對于他們來說，建立起“終身體育”的理念對于他們今后生活而言，意義重大。“體育教師要在學生在校期間激發(fā)學生體育鍛煉的主觀能動性，培養(yǎng)學生對體育的良好興趣和習慣，教給他們必備的體育知識和技能，以使其終生保持良好的體育興趣，堅持終生鍛煉。”當然，要做到這一點，首先需要教師積極轉變教學理念，自己要能夠充分認識到從事體育課教學的神圣意義。

2.2 認真鉆研課堂教學規(guī)律，改革考試評價模式，多管齊下，優(yōu)化乒乓球課課堂教學效果

課堂是教師先進的教學理念得以展示的場所，是一切教學改革得以集中體現的陣地，課堂教學是高職學生參與乒乓球課學習的主要的方式。因此，通過優(yōu)化體育課堂教學過程來提高學生學習的效率是解決問題的主要途徑。

參考文獻

[1] 張茂松，蔡彥華.試論素質教育環(huán)境下高職體育教育的改革[J].時代報告，2013（3）.