因校制宜 建設特色校本課程

張明靜 曹桂琴

校本課程是學校根據學生實際需要，由學校和教師組織開發的，具有一定地方特色、切合學生需求、有益于學生身心健康發展的新型課程。

學校緊緊圍繞著“以師生的發展為本，創設生動活潑、教學相長的教育氛圍，打造陽光校園，走可持續發展辦學道路”的辦學理念，本著針對性強、實用性強、激勵性強的原則，整合現有的校園文化資源，開發、實施、管理校本課程。

層級管理，確保校本課程的有效落實

為了推進校本課程的開發和實施，學校確立了以校級領導為核心、德育處推進落實、課程教師具體實施的三級校本課程管理模式。

一級管理：學校領導負責總抓

學校成立以校長為主導的校本課程領導小組，全面規劃校本課程的開發與實施，指導課程實施的總體方向，并采用定期開展校本課程實施小組會議和隨機調查的形式，了解校本課程實施情況，及時發現問題，并提出課程實施方面的階段性指導意見。

二級推進：德育處具體落實

學校德育處落實好校本課程教學時間、教師安排、過程管理以及具體活動指導等，為校本課程的有序化、常態化實施提供保障。學期初要求每學科教師安排好課程實施計劃和教學內容，每月組織相關人員對校本課程實施教師的備課、活動反思進行檢查，并納入常規管理，確保課程實施不落空，不流于形式。

三級落實：課程教師具體實施

學校校本課程采用學科社團形式，課程教師將校本課程與教學相整合，以自己所帶的校本課程為基準，帶領學生開展相關的主題研究性學習，在提出問題、探究問題、解決問題和展示研究成果的過程中，使學生鍛煉各項能力。在活動的過程中，教師注重過程資料的搜集與對學生學習活動的評價，將課程的實施落實到位。

扎實推進，促進校本課程的有效實施

學校開發了語文學科的“作文個性化教學”和體育學科的“抖空竹技藝”兩門校本課程。

結合課題研究，開發“作文個性化教學”校本課程。“作文個性化教學”是在語文教師承擔科研課題的基礎上研發的，根據課標對不同年級學生作文水平的要求，教師編寫專題講義，從寫周記開始指導學生，引領學生記所思、抒所感、言所悟。鼓勵學生真實表現身邊的事物，暢所欲言，張揚個性。同時組織“心語文學社”，出版期刊《心語》以配合教學，并在此基礎上開發出《作文》校本教材。

拜技藝大師，創“抖空竹技藝”特色教育。學校請李連元大師來校傳授技藝，派有一定空竹技藝基礎的教師拜師學習，組建抖空竹隊伍，進行技藝訓練。師生曾走進社區進行表演，并于北京奧運會火炬傳遞期間進行迎圣火的表演。此外，學校還深挖空竹文化內涵，向各學科滲透。勞技課上，學生們利用多種生活用品制成形形色色的空竹作品;語文、歷史學科，指導學生探求空竹歷史，舉行空竹文化征文比賽;音樂、美術、信息等學科教師指導學生以藝術形式展現空竹的文化魅力……

整合聯動，豐富校本課程的實施渠道

與學校活動整合。學校校節活動精彩紛呈，有“金絲語”讀書節、“金點子”科技節、“金嗓子”藝術節、“形象美”體育節等。我們整合校節活動，將校本課程內容與校節主題活動相貫通，不同的節日，依托相應的學科社團展示活動，對學生進行文化熏陶。如體育節的抖空竹表演，讀書節的朗誦、金話筒評比，藝術節的合唱、話劇表演、書畫展示等。

與各學科內容整合。校本課程的內容是與語文、美術、音樂、勞技等基礎性學科密不可分的。校本課程不單單是一周2節課進行，有時要與相應的學科結合在一起。校本課程與學科內容的整合，使得活動更加豐富，更具有立體感，也使學生在活動中能廣開思路，實現活動的最大效益。

校本課程建設是一個長期的過程，今后的任務還很艱巨，我們將依據學校的辦學理念，根據區域特點、學生需求和教師現狀，繼續組織教師對校本課程進行開發與實施，盡可能地滿足學生的需要，使學校學生的興趣、愛好和特長得到發展，進一步凸顯學校的特色教育。