環境育人 文化育心

邵學良

馬克思說：“人創造環境，同樣環境也塑造人。”美麗的校園，是一部立體的、多彩的、無聲的教科書，熏陶學生的心靈，陶冶學生的情操，讓學生產生愉悅的情感體驗，在感化陶冶中提高審美創造能力。

學校注重建設良好的校園環境，充分發揮校園文化的導向、教育與啟迪功能，潛移默化地陶冶學生的情操，規范學生的行為，培養學生高尚的道德品質，努力讓學生在積極向上、健康高雅的校園文化中健康成長。

1.主體參與策略

在校園環境建設中，學生是主體，教職員工是主導者，只有讓二者積極參與校園環境建設，才能打造舒心、健康的校園環境，充分發揮環境的育人功能。

因此，我們有針對性地結合校園環境開展了審美教育系列活動。例如，我們廣泛聽取學生的建議、意見，調整校園環境布局，使學生感受到自己是優美校園環境的建設者、保護者;我們擬定了“保護環境，美化校園”倡議書，發放到每一個學生手中，號召學生們攜起手來，保護環境從我做起，從身邊做起，從小事做起;鼓勵學生以班為單位領養學校的綠地，在精心護養綠地的實踐活動中真切感受美的事物來之不易。在豐富多彩的審美教育實踐活動中，學生用辛勤的汗水和智慧裝點校園，審美情感得到進一步升華。

2.勵志導行策略

我們秉承“修德，啟智，育美，創新”的辦學目標和“育美于心，顯美于行”的辦學特色，在校園環境建設中突出“全面發展，推崇個性”的辦學思想。我們采取寓美于景的策略，讓兒童在充溢高尚精神的校園里，耳濡目染，獲得潛移默化的影響，積淀美好的道德品行。

新教學樓分別以學校審美教育特色、科技教育、傳統美德教育、文明禮儀教育為核心，通過生動形象的畫面、蘊含人生哲理的文字，激勵學生樹立遠大的理想，養成良好的學習和生活習慣。每一層都設計了一幅以“靜、競、凈、敬”四個字為主題的宣傳畫。“靜”：靜心靜思，動靜有常，心態平靜，學習安靜;“競”：見賢思齊，力爭上游，比學趕幫，友好競爭;“凈”：校園干凈，衣著潔凈，語言文明，心靈純凈;“敬”：孝敬父母，尊師敬長，友愛同學，寬容禮讓。四個字中蘊含著深刻的人生哲理，再配上適合學生特點的優美畫面，在潛移默化之中培養學生美的行為。

3.藝術感知策略

校園內每一面墻壁上都噴涂了花、草、樹木以及海底世界、恐龍樂園圖案，使學生在課間活動中有置身于大自然的感覺。小廣場西南側有一座“靜心亭”，象征著寧靜致遠。亭內設有象棋桌和四個石凳，既為學生提供課間活動場所又陶冶了學生的情操。

“小草在成長”“多么美的紅花綠葉呀”“我們是植物的好朋友”……這些都是學生自己領養草坪或樹木之后的感言。這樣的活動使學生自覺愛護花草樹木，有助于學生文明行為的養成，激發學生熱愛生命、熱愛生活、熱愛自然、熱愛校園。

我們還在墻壁上噴涂了以一諾千金、臥冰求鯉、孔融讓梨、聞雞起舞等成語故事為主題的畫面。讓學生在這種“立體的畫，無聲的詩”的意境下，體驗情景交融，享受審美情趣，追求美德行為。

4.實踐展示策略

為了給更多的學生搭建審美和創造的舞臺，學校因地制宜開展了豐富多彩的藝術教育活動。

美術教室、書法教室里充滿了學生的童真、童趣;舞蹈教室、健美操訓練室里，學生們優美的舞姿使人駐足欣賞;音樂教室、合唱隊里，學生們動聽的歌聲讓人陶醉;運動場上，處處都有學生矯健的身影……

我們還開展了以展示校園風貌為主題的校園風采繪畫、攝影作品大賽，以校園內百余種植物的生長習性、特點、護養知識為主題的知識競賽，以校園歷史人物以及校園內的故事為主題的故事比賽等系列實踐活動。這些活動不僅充實了學生的文化生活，而且營造了良好的文化藝術教育氛圍，讓學生在文化藝術氛圍中發展特長，提升自我，形成美的人格，塑造美的形象。

經過幾年的研究與實踐，學校校園環境在教育性、藝術性、人文性方面取得了突破性進展，切實做到了“一墻一磚有靈魂，一草一木能說話，每個角落能悟人，每個場所能育人”，使學生在潛移默化之中逐漸形成了美的習慣，涵養了美的心靈。