讓每一個生命更有意義

張曉憲

特殊教育學校里生活著特殊的學生，他們同樣應該享受高質量的教育。我們堅持有教無類、因材施教，不拋棄、不放棄，全校干部教師團結一心，銳意進取，深入進行課程改革，在內涵發展上不斷突破，讓每一個生命過得更有意義。

課程課堂突破學科界限，實現穿越與整合

2014年3月，學校正式啟動了課程改革，打破了原來單一分科教學的課程體系，建立了分科教學與綜合課程并行的課程體系。把原來的生活語文、生活數學、生活適應、勞動課等學科課程合并為綜合課程，同時保留了音樂、美術、體育、游戲課程。

綜合課程是以解決生活問題為根本出發點;以兒童生活經驗、生活興趣、生活情感和社會認知水平為依據;以兒童身心有效康復，獲得均衡發展為最高目的;圍繞同一主題或話題，選擇生活化的課程內容并在生活情境中展開的多層次、多角度、多學科甚至是超學科的教學活動。綜合課程直接將完整的生活知識帶給學生，從學習的功能性和生態化考慮，最大程度地支持學生獲得生活技能，滿足學生與家長的雙重需求。

同時，我們拓展了課程內容，本年度我們增設了愛心洗車職業課程、旱地冰球體育課程;增加了生活技能實踐類的課程基地，把博納影院、肯德基、社區衛生院、西單大賣場等學校周邊社會公共環境變為學校的大課堂。

我們堅持個別化教育，充分體現因材施教。組織個別化教育計劃領導小組，請參加北京市特教基本功比賽獲獎的教師承擔培訓、指導、督導工作;骨干教師拿出制定的個別化教育計劃當做范本供大家研討學習;請臺灣專家進行專業指導，做好制定計劃前的科學評量;組織全體教師進行家訪，實現兩個100%，即100%的任課教師參與，訪遍100%的學生家庭，全面了解學生的家庭和社區生活狀況。

德育課程突破空洞乏力，在體驗中實現主動

在主題活動中體驗。升旗儀式體驗莊嚴，通過升旗主持人招募、國旗班申請、國旗下展示、唱響國歌四項活動讓學生主動參與到活動中;團員先鋒崗體驗成長，學生通過活動深深地體會到了自身的責任感，增強了自信;“積分換購”體驗成功，學校自主設計體驗教育積分卡，學生通過自己的努力獲取獎勵貼，換取自己喜歡的物品，逐漸增強了參與的主動性，樹立了“我能行”的信念。

在網絡交往中體驗。學校建立了團隊博客，將新興媒體引入到學生學習、生活之中，使他們正確認識互聯網，并通過網絡學會認知、表達和交往。

在社會實踐中體驗。組織學生走進企業，體驗社會進步;走進大自然，感受生命之美……根據學生認知的不同程度，讓他們把社會實踐中看到的、感悟到的通過說一說、寫一寫、做一做、演一演的形式表達出來，提升自我感悟與發現能力。

教師培養突破單一培訓，實現靈活與多元

面對面培訓。學校邀請臺灣特教專家鮑亦君教授來校指導。鮑教授深入課堂聽課、評課、實操指導，結合學校教學、課改情況進行“綜合課程”“個別化教育計劃”專題講座，幫助教師梳理綜合課程的教育理念、教學模式、個別化教育計劃與課堂教學的內在聯系及實施方法。邀請重慶師范大學動作治療專家胡菡老師來校為教師做評估和“平衡療育”的講座，并對學生進行深度的評估指導。這樣持續的、面對面的培訓，使教師明確了康復教育的方向，提升了教學水平，得到了教師和家長們的認可。

個性化培訓。我們鼓勵教師積極參加各類國內外專業培訓，開闊視野，提升專業能力。一年來，五名干部分別赴日本、華東師范大學等學校學習，十五名教師分別赴廣州參加“生本教育”培訓、赴大連特教學校進行專業學習等。所有外出學習的教師回校后都要做學習反饋，進行二次培訓。

雖然這些學生沒有光鮮亮麗的外表，也難以像普通學生那樣取得驕人的成績，但我們全體干部教師用愛心、激情與智慧給這些特殊的學生提供了優質、適切的教育。看到學生們的點滴進步，我們由衷地感到欣慰與自豪。