農(nóng)村幼兒禮儀教育實(shí)踐策略

夏志群

【摘要】本文論述農(nóng)村幼兒禮儀教育應(yīng)以培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主，提出以游戲?yàn)檩d體探索打造游戲環(huán)境，將禮儀教育貫穿幼兒一日生活;通過(guò)家園合作，做好孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育;以榜樣引領(lǐng)培養(yǎng)良好的氛圍;開(kāi)展多樣化的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)幼兒更快樂(lè)、更健康地發(fā)展，讓幼兒受益終身。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒 禮儀教育 游戲環(huán)境

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2018）11A-0151-02

幼兒期是幼兒養(yǎng)成社會(huì)規(guī)范意識(shí)的敏感期，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確提出：品德教育應(yīng)以情感教育培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒的一日生活和各項(xiàng)活動(dòng)之中。農(nóng)村幼兒禮儀教育應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，探尋適合幼兒的禮儀教育策略，讓良好的行為習(xí)慣成為幼兒融入自然、適應(yīng)社會(huì)的指路明燈，在自由自主、愉悅、創(chuàng)造的環(huán)境中促進(jìn)幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)、全面發(fā)展，讓幼兒受益終身。

一、打造游戲環(huán)境，將禮儀教育貫穿幼兒一日生活

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上的發(fā)展。教師對(duì)幼兒禮儀教育的培養(yǎng)方式不應(yīng)該是說(shuō)教式、煉獄式、苦練式，而應(yīng)該從認(rèn)識(shí)兒童開(kāi)始，幼兒天性好動(dòng)，以形象思維為主，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，不會(huì)客觀判斷、易沖動(dòng)……抽象的理論和空洞的說(shuō)教不會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該讓幼兒在多樣化的一日生活和游戲活動(dòng)中學(xué)習(xí)、探究、建構(gòu)知識(shí)，讓他們自由自主、身心愉悅地參與實(shí)踐，在潛移默化中接受“禮儀”熏陶，通過(guò)游戲活動(dòng)讓禮儀的種子在幼兒心中生根發(fā)芽，為幼兒的健全人格奠定堅(jiān)實(shí)的根基。我園全方位打造禮儀教育環(huán)境，讓幼兒在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的環(huán)境中陶冶情操。我園精心設(shè)計(jì)以“播種文明，收獲溫馨”為主題的禮儀形象墻，讓教師、幼兒、家長(zhǎng)一進(jìn)校園大門(mén)就看到維尼熊、跳跳虎、悠悠驢三個(gè)小動(dòng)物相親相愛(ài)、和諧相處的畫(huà)面，使美好的心情從早晨入園開(kāi)始。我園還根據(jù)不同年齡孩子的認(rèn)知和審美特點(diǎn)，結(jié)合禮儀教育內(nèi)容設(shè)計(jì)長(zhǎng)廊，如小班的禮儀兒歌長(zhǎng)廊、中班的禮儀故事長(zhǎng)廊、大班的禮儀游戲長(zhǎng)廊，潛移默化地影響幼兒學(xué)禮儀、用禮儀。游戲是幼兒的基本活動(dòng)，我園充分利用游戲活動(dòng)進(jìn)行禮儀引導(dǎo)。如玩滑梯時(shí)，提醒幼兒互相謙讓，不爭(zhēng)搶、不推擠;洗手時(shí)，引導(dǎo)幼兒排好隊(duì)洗手。幼兒的生活中充滿著教育契機(jī)，通過(guò)幼兒的日常表現(xiàn)，評(píng)選出禮儀小標(biāo)兵，激勵(lì)幼兒學(xué)禮儀、用禮儀。如在幼兒入園時(shí)，禮儀標(biāo)兵和值班教師佩戴禮儀綬帶笑臉相迎、主動(dòng)問(wèn)候，在教師和小標(biāo)兵的示范引領(lǐng)下，幼兒學(xué)會(huì)主動(dòng)問(wèn)候他人。

二、家園合作，共同促進(jìn)幼兒文明禮儀

由于我園地處農(nóng)村，父母對(duì)于禮儀教育的意識(shí)不強(qiáng)，他們覺(jué)得孩子小，沒(méi)必要去計(jì)較幼兒的一言一行，覺(jué)得只要孩子開(kāi)心就好。如在幼兒園飯桌上，幼兒將自己不喜歡吃的東西扔給別人，自己喜歡吃的不管別人同不同意就去飯碗里搶，教師跟家長(zhǎng)溝通，要求配合學(xué)校做好孩子的習(xí)慣養(yǎng)成教育，家長(zhǎng)卻覺(jué)得老師是小題大做，往往當(dāng)成了耳旁風(fēng)。

家庭是幼兒園重要的合作伙伴，為了實(shí)現(xiàn)家園的同步教育，我園通過(guò)班級(jí)QQ群、微信群、學(xué)校微信公眾號(hào)、宣傳欄等平臺(tái)幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)禮儀教育的重要性和必要性，提高禮儀教育能力、傳播科學(xué)的教育策略。我園還成立了“家園共同體”，開(kāi)設(shè)“新父母”課堂并定期授課，邀請(qǐng)資深教育專家前來(lái)講課，及時(shí)更新家長(zhǎng)們的教育觀念，為家長(zhǎng)們提供有效的教育方法，走出教育誤區(qū)。同時(shí)，我園開(kāi)展禮儀教育大討論，家長(zhǎng)的教育觀念、教育意識(shí)、教育方法都有所提高，如某位家長(zhǎng)分享了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者卡皮察的故事，讓家長(zhǎng)們意識(shí)到習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益。“家園共同體”的成立，讓幼兒園的禮儀教育踏上了新的征程，收到了前所未有的效果。

三、榜樣引領(lǐng)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養(yǎng)成

教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其福;習(xí)慣養(yǎng)不好，則終身受其害。”為了幼兒一生的成功與幸福，我園通過(guò)說(shuō)禮儀兒歌、講禮儀故事、做禮儀操、演禮儀節(jié)目，為幼兒形成良好行為習(xí)慣鋪路架橋。兒歌短小簡(jiǎn)練、節(jié)奏明快、音樂(lè)性強(qiáng)，我園開(kāi)展了“說(shuō)禮儀兒歌”活動(dòng)，如每天幼兒就餐前，教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)用餐兒歌《吃飯歌》，朗朗上口的兒歌讓幼兒心情愉悅，吃飯噴噴香。基于農(nóng)村留守兒童較多的特點(diǎn)，我園開(kāi)設(shè)了“講故事”環(huán)節(jié)，每周通過(guò)微信將故事內(nèi)容、揭示的道理以及教師的故事音頻發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)和幼兒一起聽(tīng)故事、明事理。“做禮儀操”，即為了展現(xiàn)幼兒的活潑可愛(ài)、樂(lè)觀開(kāi)朗，我園教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)自編自創(chuàng)禮儀操。禮儀操分為問(wèn)候禮儀、生活禮儀、學(xué)習(xí)禮儀、公共場(chǎng)所禮儀四個(gè)方面，讓幼兒在歡快的音樂(lè)中鍛煉了體質(zhì)，又學(xué)會(huì)待人接物、團(tuán)結(jié)合作、尊敬長(zhǎng)輩、謙讓守禮、認(rèn)真傾聽(tīng)等禮儀知識(shí)。在“演禮儀節(jié)目”中，我園定期開(kāi)展情景劇表演活動(dòng)，教師根據(jù)幼兒日常生活自編禮儀情景劇，讓幼兒在形式多樣、豐富多彩的表演中明辨是非。如幼兒在禮儀故事“我的飯館開(kāi)張了”展演中，學(xué)會(huì)介紹自己的特色、待人接物、與同伴相處。可見(jiàn)，教師每“播”下一個(gè)動(dòng)作，幼兒將收獲一個(gè)習(xí)慣;每“播”下一個(gè)習(xí)慣，幼兒將收獲一個(gè)品格。讓幼兒時(shí)時(shí)刻刻與文明相伴，用它美化自己的言行，積極爭(zhēng)做小小文明人。

四、開(kāi)展多樣化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓禮儀融入幼兒生活

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的一種模式。為了讓禮儀融入生活，我園定期組織幼兒參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從中培養(yǎng)互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)、尊重謙讓等禮儀習(xí)慣。如我園先后開(kāi)展了走進(jìn)海軍紀(jì)念館、泰州動(dòng)物園、園博園、田園牧歌等親子游活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展，增進(jìn)了親子關(guān)系、同伴關(guān)系、家長(zhǎng)關(guān)系;先后舉辦了“感恩有你”“共享愛(ài)的陽(yáng)光”活動(dòng)，讓幼兒學(xué)會(huì)感知父母和周?chē)说膼?ài)，學(xué)會(huì)表達(dá)愛(ài)、回報(bào)愛(ài)，增強(qiáng)留守兒童的交往能力和動(dòng)手操作能力，將感恩的種子播撒在孩子的心田。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：“良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)。”幼兒園應(yīng)遵循幼兒天性，立足于幼兒發(fā)展特點(diǎn)，引領(lǐng)教師為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主、愉悅、創(chuàng)造的游戲空間，促進(jìn)幼兒良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，使之成為幼兒融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的指路明燈，讓其終身受益。

（責(zé)編 楊 春）