淺析如何讓孩子在快樂游戲中成長

鄭幼玲

【摘 要】游戲在幼兒園教育中對促進幼兒發展起到舉足輕重的作用，是其它任何教育形式所不能替代的。教育家陳鶴琴先生曾說過：“小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。”可見，游戲是幼兒的基本活動，它是能讓幼兒獲得快樂的、滿足需要和愿望的、自發的、不同尋常的一種行為，孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。因此，本文結合自己多年幼教經驗淺談如何讓幼兒在游戲中體驗，在快樂中成長。

【關鍵詞】游戲;游戲環境;幼兒

《幼兒園教育指導綱要》中指出：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進幼兒的發展。可見，幼兒園活動中給幼兒充分的游戲時間、場所，自由地選擇喜歡的游戲以及游戲后的恰當的評價，是幼兒體驗游戲生活，快樂成長的關鍵。科學合理的游戲環境能滿足幼兒自主、自由活動的需要，讓其有動手、動口、動腦和自由交往的機會。讓讓每個幼兒在自由自主的環境中得到全面發展。

一、從幼兒的興趣點入手，創設環境

環境的創設要與幼兒的發展相適應，適合幼兒的興趣、能力與學習方式，有利于幼兒融入環境自由自主地活動。因此，我們必須為幼兒創造一個支持、鼓勵并與環境互動的物質環境，讓幼兒在游戲過程中自由地與所在環境進行充分的接觸與環境產生互動。

幼兒生性好奇、好問，并敢于探索，幼兒期是醞釀、萌發、保護創造力的最佳時期。因此，我們應該深入幼兒，通過觀察、傾聽和詢問了解幼兒的內心想法，根據他們的興趣與需求，提供豐富多變的環境，引導幼兒積極主動而有效地學習。

“真好玩”主題活動中有許多關于玩具的活動，于是天生喜歡玩具的幼兒對玩具產生了更為濃厚的興趣，每天談論的話題就是玩具，他們還把自己喜歡的玩具帶來。意識到這個話題的教育價值，于是我與幼兒商量著開展了“玩具吧”的游戲，給孩子創設了一個自由寬松的游戲環境。

在這個游戲中，幼兒不僅可以自由地玩玩具，還共同設計、創造游戲的環境。大家從開始的收集玩具，把玩具按種類的不同分別放置在不同的玩具柜上，以及玩具擺放的方式，到后來的推選“玩具吧”負責人，如何在“玩具吧”中玩玩具，制定游戲的規則，等等。整個過程，幼兒都積極參與，讓幼兒從單純的游戲者，變成了游戲環境的設計者、創造者、參與者，他們充分認識到自己的能力，意識到自己是這個游戲環境的主人。因此，幼兒對這個游戲的興趣逐漸增加，游戲中幼兒以玩具為媒介與同伴自主地交往，并自由地與玩具發生互動，并能遵守共同制定的游戲規則，知道愛護玩具，會比較自覺地整理玩具，使游戲一直持續了很長的時間。可見，根據幼兒的興趣設計游戲、創設游戲環境，不僅能激發幼兒更豐富的興趣，幼兒的責任感、任務意識、交往能力、以及遇到問題解決困難的能力也得到了相應的提高。

二、促進幼兒的自主發展

皮亞杰指出：兒童的智慧源于操作。兒童是在對材料的操作、擺弄過程中建構自己的認識結構的。在游戲中，材料是幼兒操作活動的靈魂，給幼兒提供一個可供選擇的、多樣化的、且有利于幼兒自主擺弄、探索、表達的生活和學習環境，讓幼兒自己動手操作，得到相對自主的發展。

1.收集材料，環境創設的主人是孩子

材料是幼兒游戲的重要支柱，它不僅豐富了幼兒游戲的內容和形式，還可以激發幼兒游戲的動機和構思，引起幼兒游戲的聯想和行動。因此，游戲材料的收集成為進行游戲的物質前提。

在幼兒的日常生活中，有各種各樣的生活廢舊用品，其中很大一部分都能成為幼兒游戲的材料。因此，我們發動每個孩子和家長進入收集可以利用的廢舊材料的行列中。對于幼兒來說，收集廢舊材料是一項有趣的工作，因為這些材料利于幼兒的自主收集，尤其是廢舊材料在生活中唾手可得，很容易收集到。如：物品外包裝，有牙膏盒、可樂瓶、牛奶罐等;生活中的用品，有毛線、紐扣、舊電話;過時的裝飾物、掛歷;所有這些材料在幼兒的不同游戲中都有其不同的利用價值，而且幼兒在收集的過程中有比較自由的選擇權，在操作的過程中，有自主的使用權。并且通過這些游戲材料的本質特性和多樣多變的特征，能使幼兒觸類旁通，發生各種操作、探索行為，如把餅干桶當作蛋糕來過生日、把包裝盒作為買菜的籃子等，使游戲內容更為豐富。

同時由于游戲材料來源于幼兒自身，游戲的時候，幼兒會對材料產生自豪感和愛護材料的情感，增強了對游戲的情感和游戲的規則意識。

2.豐富材料，提升幼兒的游戲興趣

我們知道，豐富多樣的游戲材料能夠吸引孩子的注意，引起他們主動地去嘗試、去操作，促進幼兒的全面發展。同時幼兒需要的游戲材料應該隨時根據游戲的發展和幼兒的興趣進行調整，幼兒游戲的興趣和自主性才能得以進一步的發展。

如在娃娃家游戲中，我們開始只提供了簡單的操作材料，如餐具、小籃子等簡單的材料。但隨著時間的推移，幼兒對這些材料逐漸失去興趣，因為單調的材料使幼兒每天只能做同樣的事情，讓幼兒操作顯得非常機械。沒有更多的游戲情節，幼兒就得不到更多的發展，于是結合實際生活情況，我們又提供了抹布、掃帚、簸箕、圖書、梳子、牙刷等材料。游戲一開始，幼兒就發現了這些新材料，于是出現了打掃衛生、給娃娃講故事、給娃娃梳頭、給娃娃穿衣服等新內容，幼兒游戲的興趣得到了進一步的提高，游戲更加富有激情。

三、促進幼兒的主觀能動性

往常孩子們在幼兒園時，游戲常常由我們老師來精心安排，孩子則只是在不得已的情況下被動的機械的聽從調動，在我們看來，似乎是在組織游戲活動，而在孩子們的心里，卻只是在完成我們布置的任務，并不覺得是在進行游戲活動。讓游戲真正成為孩子們自己的游戲，在游戲中最大限度的發揮孩子們的主觀能動性，他們玩什么，怎樣玩，玩多久等等，這就需要我們放開手，給予他們自由發揮潛能的機會。讓孩子們在游戲中、在玩中一天天長大和進步。

四、評價游戲化

《幼兒園指導綱要》明確指出：“教育評價是幼兒園教育工作的主要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調整和改進工作，促進每一個幼兒發展，提高教育質量的必要手段。”而幼兒園又是以“游戲為基本活動”的，因此，有效的游戲評價就顯得尤為重要。為此，我們以快樂為宗旨，人人參與評價，通過合理的激勵方式，最大程度地滿足孩子自我實現的需要，使他們真正體驗成功的快樂，讓每個孩子在原有水平上獲得發展。

總之，我們老師要為幼兒創造出一個最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調動幼兒的積極性的游戲環境，讓幼兒在快樂的基礎上，遵循人人能參與評價的原則，體驗游戲樂趣，在游戲中自主學習，快樂成長！