農村幼兒性別角色雙性化教育應當注意的問題

劉芳

摘 要： 在農村幼兒園推行性別角色雙性化教育，有利于培養幼兒健康的心理與人格，但是部分教師在實施過程中走進了一些誤區，應當引起重視。廣大幼兒教師一定要把握好雙性化教育的度，發揮好榜樣示范作用，并因材施教，促進幼兒健康成長。

關鍵詞： 農村幼兒 雙性化教育 問題分析

教育學和心理學研究成果顯示，幼兒教育中培養雙性化角色的孩子，能兼具男性和女性的共同優點，男生不僅勇敢而且具有細膩的氣質，女生不僅溫柔而且具有沖勁，對于他們將來適應社會和自身發展都具有積極意義。特別對于廣大農村幼兒，開展性別角色雙性化教育更是促進他們全面發展的重要舉措。本文主要針對這一教育模式實施中的一些注意點進行分析。

一、當前農村幼兒園雙性化教育誤區分析

對幼兒開展角色性別雙性化教育，已經得到了大家的廣泛認可，也在一定范圍內進行了探究和嘗試。但是這一模式作為一種新型理念，在部分幼兒園的運用中出現了一些誤區。

一是簡單奉行“1+1=2”的理論。有些教師將培養幼兒雙性化人格簡單理解為把男生和女生的性格匯集到一個人身上，認識上出現偏差，導致具體培養中將男生當做女生教育，女生當做男生教育，這樣的簡單教育模式不僅沒有吃透雙性化人格教育的內涵，而且容易造成嚴重的后果。

二是將雙性化教育和無性化教育混淆。有些教師簡單地將雙性化教育理解為不區分性別的教育，通過這樣的方式培養具有男女共性優秀品質的孩子。實際上這種教育模式容易導致幼兒對自身性別角色定位模糊，容易忽視幼兒的個性特點，導致雙性化教育變成幼兒茫然的無性化教育。

三是抱有教育絕對成功的理念。雙性化教育理念的提出是一種創新，但是教育絕不是萬能的，教育實施過程中會遇到各種各樣的問題。有的教師在實施雙性化教育模式教育的過程中盲目樂觀，只看到廣闊的前景，對可能出現的問題及后果預測、估計不足，尤其對雙性化教育中出現的反方向問題研究不夠充分，出現兼具男女共同弱點的幼兒。

二、農村幼兒性別角色雙性化教育注意點

在農村幼兒園實施角色性別雙性化教育探索，一定要立足幼兒發展實際情況，深入研究這一階段幼兒的身心發展特點，借鑒其他幼兒園成功的經驗，針對性做好雙性化教育工作。

首先，教師在雙性化教育工作中一定要準確把握好“度”的問題。幼兒在性別角色形成方面是分階段的，2～3歲期間能正確定位自己的生理性別，此后為鞏固階段，到了6歲左右就比較穩定了，不可能認錯自己的性別。3歲以后的幼兒需要在性別的社會特征上下工夫，教師實施雙性化教育正是這一階段行之有效的教育介入。教師要在男生的發展中融入細膩溫柔等典型特征，在女生的發展中融入勇敢頑強等典型特征。但是教師一定要注意，雙性化教育的基礎是“單性化”，雙性化是對單性化的補充與完善，切不可取而代之。教師首先要幫助幼兒明確自己的性別角色，明確這一性別角色應當具有的主要特征，然后進行雙性化的補充完善，即男生首先要勇敢頑強，在此基礎上進行溫柔細膩品性培養，女生首先要溫柔細膩，然后進行果敢頑強等培養，一定要掌握好主次關系，把握好兩者之間的界限與度，避免出現男孩“娘娘腔”和女孩“女漢子”這樣的狀況。只有準確把握好兩性化教育的度，才能保證幼兒培養沿著正確方向發展，為孩子們的成長創造良好條件。

其次，幼兒雙性化角色性別教育中要提供充分的榜樣示范。性別角色并不是天生的，是幼兒在教育引導下后天形成的，這一學習引導過程中，榜樣示范作用非常重要。研究證明，在女性教師一統天下的幼兒園，孩子們更容易形成溫柔型性格，哪怕是小男生在沖勁闖勁方面也略顯不足。延伸到家庭，跟隨母親或父親生活的單親家庭孩子，無論是男生還是女生都容易形成和父母一樣的性格，這一方面和孩子的生理性別并沒有內在聯系，由此說明幼兒在性別角色教育中受到榜樣示范的影響較為明顯。因此，為孩子們提供雙性化的性格角色榜樣對幫助他們成長意義重大。在幼兒園里，如果有男教師，盡可能多地安排一些課程讓男老師教學，給溫柔之氣中增添陽剛之美。如果沒有男教師，那么女教師應當主動承擔起雙性人格的示范重任。如帶領女孩子去花園拔草，遇到小蟲子勇敢地捉起來，讓這些小女生具有一些男子漢氣概。在手工課程教學中，示范演示并要求小男生耐心坐下來，靜下心研究捏什么造型，怎樣捏得更細致和惟妙惟肖等，培養他們耐心細致觀察和動手能力，具有細膩的心思和靈巧的手法。教師還可以在班級樹立一些具有雙性品性的學生作為榜樣，給孩子們的成長發揮更好的引領作用，要求家長在家庭生活中注意這一方面的引領，為孩子們成長營造良好氛圍。

另外，對幼兒開展雙性化教育要堅持因材施教。對幼兒性別角色形成有影響的因素很多，除了先天性遺傳因素之外，還有環境因素、教育背景等，更多的影響來自于后天影響。教師在具體實施過程中要增強針對性，對于一些性格偏柔弱的男生，要鼓勵他們勇于動手操作，主動嘗試一些難度較大的活動，培養他們的膽量和沖勁，將他們身上的溫柔之氣去掉一些，彰顯陽剛之美。對于一些野蠻霸道的小女生，要強化溫柔教育，對她們的言行舉止進行引導，要求收斂自己，更文明禮貌，做一個人人喜歡的可愛小女生，將她們身上的霸氣轉變為溫柔細膩，等等。對不同幼兒，教師要針對性制定雙性化教育培養目標，既體現生理性別角色應當具備的特質，又兼具異性優秀特征，做到揚長避短、和諧發展。

綜上所述，在學前教育中實施雙性化教育，是針對幼兒發展過程中出現的問題開展的一項針對性嘗試。已經取得的成果充分表明，這一模式具有科學性和有效性，但是教師在具體實施過程中一定要注重科學運用，更好地發揮作用。

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