農村幼兒日常行為習慣的培養

唐燕

【摘 要】好習慣成就好人生。在幼兒入園起，對孩子的文明禮貌、生活習慣和活動就進行有目標的培養，是每個幼兒園都應該注重的。幼兒園應該把幼兒良好的日常行為習慣培養擺在首位，抓緊抓細，常抓不懈，以徹底扭轉過去那種幼兒教育重知識、輕習慣的現象。

【關鍵詞】農村幼兒；日常行為；習慣培養

著名心理學家威廉詹姆士有段名言：播下一個行動，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種性格；播下一種性格，收獲一種命運。我國著名的教育家陶行知也說過：“凡人生所需要的習慣、傾向態度，多半可以在六歲以前培養成功，六歲以前是人格形成的重要時期，這個時期培養的好，那么習慣成了，不易改，傾向定了，不易移，態度絕了，不易變。”由此可見，良好的行為習慣是嬰幼兒時期最該培養的，這才是根本的教育。我國著名的教育家陳鶴琴先生說過：“習慣養得好，終身受其益；習慣養成不好，終身受其累。”杰出的思想家培根則說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”而良好的行為習慣不是天生就有的，而是在長期的生活里逐漸形成的，如何培養農村幼兒良好的行為習慣呢？

一、明確目標，循序漸進

幼兒教師深入學習教育部制定的《3～6歲兒童學習與發展指南》，充分了解各年齡階段幼兒學習與發展的基本規律和特點，深入了解每一位幼兒的日常行為習慣現狀，明確各年齡階段的幼兒要達到的良好行為習慣的目標，并以此為依據，對幼兒進行良好行為習慣的培養。

心理學研究表明：幼兒在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的行為習慣若被及時發現也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩固定形時，既影響良好習慣的建立，又不易糾正。如有的幼兒上課不專心聽講，不按時完成作業的壞習慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。因此從幼兒園起，教師就要開始引導幼兒學習活動的時候注意力集中，能專心聽講，積極思考，初步培養幼兒的任務意識，建立良好的學習習慣。同時結合幼兒能力增長的需要，循序漸進，逐步提出具體的切實可行的要求，使他們良好的學習習慣由小到大，持續穩定地得到發展。

二、言傳身教，作出表率

把良好行為習慣的培養貫穿于一日活動中，從早上幼兒來園到下午幼兒離園，時時處處提醒幼兒形成良好的行為習慣，同時教師要注意自身的言行舉止，用教師自身良好的行為習慣對幼兒形成潛移默化的影響，使幼兒的良好行為內化為他們自身內在的素質。幼兒的思想很單純，對這個世界的認識，基本上還是一片空白。所以對于自己啟蒙老師的言行舉止，尤為上心，教師不雅的一句話，一個動作，都可能誤導到幼兒。老師首先要嚴格要求自己，做幼兒的表率，老師用自己人格的魅力，來影響孩子、教育孩子，平時能夠很好地注意自己的言行舉止，就往往能夠起到潛移默化的作用。這就突顯了教師言傳身教的重要性。如：教師看到地面的粗垃圾，就對小朋友們說：“你們看，有小朋友將紙屑、小吃袋丟在了地面上，看起來一點也不好看，又不衛生，我們該怎么做呢？”然后當著大家的面把粗垃圾撿起來放到垃圾桶里面。此后有這種情況出現，小朋友們都很自覺地將地面的粗垃圾撿到垃圾桶。

三、樹立榜樣，啟發自覺

幼兒的一些習慣是在家長、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以設身處地，樹立榜樣，對幼兒習慣的養成都有很大的促進作用。要多樹立一些現實生活中的榜樣，如：為培養幼兒自我服務能力，解決有些幼兒不愿洗手的壞毛病，老師對已經養成洗手習慣的幼兒用照相機拍照下來，然后在班級的小紅花園地里展覽。同時在具體的教育活動中向幼兒出示兩張圖片，一張圖為臟的小手，一張圖為干凈的小手，然后組織幼兒討論：“你喜歡那只小手？為什么？”在老師的引導下，幼兒能說出臟手上有細菌，吃到肚子里會生病的道理。在這個基礎上教師進一步引導幼兒學會洗手，當幼兒洗干凈手后，教師及時在班級進行表揚，從而使孩子們逐漸養成飯前便后洗手的好習慣。教師除了為幼兒樹立良好的榜樣之外，還要適當地鼓勵有進步的幼兒，肯定幼兒的進步，使幼兒對自己有信心，這樣幼兒良好的習慣也就養成了。

四、家園合作，共同教育

幼兒良好行為習慣的形成，離不開教師的引導，同樣離不開家庭的熏陶。現在的孩子，大多數都是獨生子女，是家中的小太陽，對孩子的生活照顧的是無微不至，給孩子吃最好的、穿最好的，幫孩子做一切需要做的事情，最大限度的滿足孩子的要求，從不在孩子面前說一聲：不對。尤其是農村留守兒童家庭的隔代教育，對孫輩總是嬌寵、溺愛，事事包辦，沒有原則，放縱孩子，，結果使孩子養成了自私自利、依賴性強等等壞習慣。幼兒在生理、心理上都在不斷發展變化，其行為習慣尚未真正形成，在幼兒園接受的行為模式，如果家長不配合，孩子回到家后，可能很快便棄之一旁。并且，農村家庭的家長自身的行為習慣差，會對孩子起到潛移默化的作用，使他們好不容易改過來的行為習慣又變回去。因此幼兒園的教育是離不開家庭的配合和補充的。幼兒園和家庭之間可以制定家園聯系表、家園信箱，使家長了解科學育兒的知識，對家長提出一些具體要求，要求家長督促幼兒嚴格執行，積極鼓勵有進步的幼兒，逐步養成良好的行為習慣。

利用農村家長溺愛孩子的心理，往往成人說的話，家長們不一定聽，而孩子說什么家長們就會依從。采用“小手拉大手”的方式，讓幼兒回家監督自己的家長形成良好的行為習慣，讓孩子在“小大人”的驕傲中鞏固了自己良好的行為習慣，也讓家長共同進步，同時凈化了農村家庭的行為環境，大大降低了不良行為習慣的復發率，也讓農村的人文環境越來越好。

定期召開家長會，組織家長圍繞如何培養幼兒形成良好行為習慣中的若干問題進行討論，運用各種形式，使幼兒家長真正了解幼兒的良好行為習慣究竟有哪些內容，指導家長用科學的育兒方法，循序漸進，幫助幼兒逐步養成良好的行為習慣。同時，督促家庭努力創設和保持一種和諧愉快、互相尊重的氛圍，使幼兒在這樣的家庭中才會感到溫暖愉快，情緒穩定，得到愛心的熏陶，萌發自信心、上進心；創設優美整潔的家庭環境，使幼兒從小萌發愛美愛整潔，愛護物品，生活有規律等良好行為習慣。要將教師的教育模式延伸到家庭教育中來，幼兒園要求孩子怎么做的，在家里同樣如此要求孩子。這樣，才能鞏固良好的行為習慣。

五、反復訓練，持之以恒

好習慣將伴隨著人的一生，影響人的生活方式和個人成長的道路，形成良好的學習習慣是很不容易的，教育孩子是件任重道遠的事情，培養孩子好習慣的形成是一個非常漫長的過程。幼兒良好行為習慣的培養貴在持之以恒，不能“三天打魚，兩天曬網”，需要對幼兒進行長期反復的訓練。

巴金說過：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”培養農村幼兒良好的行為習慣是一件任重而道遠的事，不是一朝一夕就可以成功的，需要我們持之以恒地做，循序漸進地對幼兒進行教育。讓我們用我們的真情、愛心去澆灌每一位幼兒，使他們能養成良好的行為習慣并且受益終身。

【參考文獻】

[1]宋媛媛.《教育》：00926-00926