如何在農(nóng)村幼兒教育中滲透德育

張慶杰

摘要：幼兒教育階段作為教育行業(yè)重的重要組成部分取得了一定的發(fā)展成效，幼兒教育階段是進行德育滲透的關鍵時期，是培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好思想品德的黃金時代。從當前幼兒教育發(fā)展趨勢來看，農(nóng)村幼兒教育與城市幼兒教育存在著一定的差異，必須采取有效的方式對農(nóng)村幼兒教育進行德育滲透，農(nóng)村幼兒的語言表達能力相對較差，性格比較孤獨。因此，農(nóng)村幼兒園對幼兒的品德教育需要引起高度重視，適當?shù)耐卣罐r(nóng)村幼兒教學活動的開展，對幼兒以后的成長和發(fā)展有著不同的影響，對幼兒教師也提出了更高的道德要求，教師要注重幼兒的德、智、德、美的全面發(fā)展，將德育內(nèi)容進行深入分析研究，并正確引導幼兒進行德育學習，從而帶動農(nóng)村幼兒教學質(zhì)量的全面發(fā)展。本文對當前農(nóng)村幼兒教育中德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀進行了合理分析，并提出了對農(nóng)村幼兒教育進行德育滲透的方法與策略。

關鍵詞：農(nóng)村幼兒；教育模式；德育教育；發(fā)展現(xiàn)狀

一、當前農(nóng)村幼兒教育中德育滲透的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒教師在幼兒教育過程中具有重要引導作用，也是教育機構(gòu)中的核心部分，從幼兒時期就注重幼兒的多樣性發(fā)展是十分關鍵的，根據(jù)幼兒的個性特征適當?shù)倪M行德育滲透，有利于培養(yǎng)幼兒形成正確的人生觀和價值觀，無論在生活還是學習中都能夠保持積極樂觀的人生態(tài)度。幼兒教師要將德育知識與實際案例相互結(jié)合，幫助幼兒更深層次的理解德育所包含的細節(jié)內(nèi)容。但是當前農(nóng)村幼兒教育中對幼兒進行德育滲透還存在著一些不合理的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）德育細節(jié)的滲透容易被遺忘。

在農(nóng)村幼兒教學中會經(jīng)常有不文明都現(xiàn)場發(fā)生，完全忽略了幼兒德育的基本內(nèi)涵。比如說在農(nóng)村幼兒教室中，大家正在認真的學習課程內(nèi)容，這時就有以為幼兒沒有考慮大量的感受，發(fā)生呼喊： “老師，劉寧尿褲子了，臭死了。”結(jié)果教師也會斥責幼兒為什么不知道舉手示意去廁所，一臉嫌棄的樣子。其他幼兒見到這種現(xiàn)狀也會捂住鼻子：直接喊“臭死了，臭死了，幼兒只能走出教室門口，等待著老師幫助。

（二）家長眼中的幼兒德育。

每個家長對幼兒進行德育的教育方式都是不同的，現(xiàn)實生活中的實例也是非常多的。比如說有一天，當一群孩子正在做游戲時，有兩個孩子之間發(fā)生了一些沖突，動起了手，其中以為孩子的家長不但沒有 制止，反而洋洋得意地說：“這社會人善被人欺、馬善被人騎，誰的拳頭大誰就是老大------”那位被欺負的家長聽了很不舒服，便半開玩笑半認真地對自己孩子說： “他搶你的玩具，你搶回來！他打你，你也打他！”豈料這位被欺負的孩子認真地對其爸爸說：“老師說了，好孩子不打 架，他要玩具，就讓他玩一下吧。俗語說得好：“三歲看小，七歲看老。”這句話就充分說明了對幼兒進行德育教育的重要性。心理學家研究發(fā)現(xiàn)，整個幼兒階段是培養(yǎng)道德行為習慣的最佳時期。人的行為在很大程度上取決于他的習慣的養(yǎng)成。因此，我們應抓住幼兒養(yǎng)成教育的這個關鍵期，設立培養(yǎng)幼兒良好的道 德習慣的課題，使他們終身受益。

二、實現(xiàn)家庭、幼兒園德育教育的共同進步

幼兒園的教育與家庭教育對促進幼兒發(fā)展起著重要作用，必須同向同步方能取得良好的效果。這就要求幼兒教師更新觀念，多與家長溝通交流，從而實現(xiàn)同向同步。這是時代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。為達到教育的一致，我們以前所采用的方法主要是：接送孩子時與家長交流；通過家長會讓家長了解孩子在校情況；召開專題會。這些交流幼兒教德育的方式主要是以教師介紹幼兒的情況為主，家長則以了解為主。然后，教師提出教育要求，家長只作為被動的配合者，這種“單向交流”不能充分調(diào)動家長教育的積極性，導致家園相互配合難有實效。那么，用什么方法才能更好地調(diào)動家長的積極性和主動性呢？我認為最重要的是提高家長的參與性。提高家長的參與性，就是在幼兒教育的各個環(huán)節(jié)中，激發(fā)家長的參與意識，改變過去工作中存在的誤區(qū)，即改變單純強調(diào)讓家長配合、幫助幼兒園矯正幼兒的不良行為，把有缺點、毛病多的孩子推給家長的做法。現(xiàn)在，我們把過去的單向交流改為了雙向交流，增強了家長的參與感。如針對孩子打架的問題，教師可在家長園 地“大家談”欄目中寫一寫有關“寶寶打 人了，怎么辦”的小文章，引起家長對怎 樣教育自己的孩子的思考。此外，還可以 請在培養(yǎng)孩子良好行為習慣方面做得較好 的家長在家長會上談體會，寫自己培養(yǎng)孩 子的態(tài)度和經(jīng)驗。這樣，家長就成為了主 動的教育者，且家長們自己的經(jīng)驗、方法 也更容易在家長間溝通，他們心理上也更 樂于接受。可見，家長的參與，是一種生 動活潑的教育形式，是促使家長自覺地與 幼兒園的教育保持一致的有效途徑。

三、提高教師德育認識，正確引導學生

作為幼兒教師，要做好榜樣示范的作用，如果教師對德育工作的責任感、使命感不強，與幼兒園課題的教育不一 致，沒有形成一體化教育，那么對幼兒品 德的形成就不能起到積極的主導作用。教師應該比家長更善于發(fā)現(xiàn)幼兒品德發(fā)展的 優(yōu)勢，更善于根據(jù)幼兒身心發(fā)展的水平。有計劃、有目的、有針對性地對幼兒進行思想品德教育。因此，提高教師的德育意識，提高教師的德育素質(zhì)有十分重要的意義。幼兒園要在加強教師自身政治素質(zhì)的 同時，創(chuàng)設德育環(huán)境、德育氛圍、形成一 種大的社會輿論，促使教師增強社會責任 感和對德育工作的緊迫感，把德育工作作 為一項長期的重要的工作來抓，從而使幼兒的德育工作更有成效。

四、結(jié)語

總之，為了使幼兒的行為能更好地適 應社會需要，幼兒教師應該積極利用幼兒 園的一日活動，遵循幼兒道德品質(zhì)和行為 習慣形成的規(guī)律，在堅持體、智、德、美 全面發(fā)展的基礎上，有目的、有計劃地探 索對幼兒進行良好道德行為培養(yǎng)的途徑和 方法，從而把德育有機地滲透到幼兒教育中去。

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