淺談如何培養小學生英語的聽說能力

肖靜

摘要：小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。本文分析了英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的言語訓練，即通過大量的聽說訓練使學生們達到能夠初步運用英語進行會話能力。

關鍵詞：小學英語；聽說能力；情景

英語作為各個領域使用廣泛的語言信息載體之一，已經成為現代社會中每個人必須具備的能力之一，而要靈活的進行英語會話，就應從聽說開始。小學英語教學主要是以聽、說為主，讀、寫為輔。聽和說密切聯系，聽說訓練是互相交叉進行的。聽是為了說，在說的基礎上聽。而說有助于聽，又是聽的提高，通過說來檢測聽的質量，提高聽的效果。學習英語，聽說訓練是最基本的訓練。因此英語的語言交際技能的培養是非常重要的，在小學階段，英語教學的主要任務就是培養學生良好的語言習慣并對他們進行大量、反復的言語訓練，即通過大量的聽說訓練使學生們達到能夠初步運用英語進行會話能力。那么如何培養小學生英語的聽說能力呢？我主要是從以下幾方面來做的：

一、創設問題情境，指明探究方向，為進一步聽說打下堅實基礎

在英語新課程標準中，強調英語新課程改革采用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態，有一種完成任務的迫切感，于是就出現了參與學習活動的欲望。而教師在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是為了探究而去探究，而是應該以完成某項教學目標去進行探究，真正實現探究學習的有效性，使學生在完成明確任務的過程中能有所收獲。

二、給學生足夠空間，大膽開口說英語并交流

英語新課程改革的基本理念中強調“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生為主體的思想。課程實施應成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應當是學生學習能力的培養者。學生的思想豐富多彩，學習的活動千姿百態，教師不可能在課前完全作好規劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學中固守計劃的執行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃里給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，更有利于促使學生身上的“閃光點”出現，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂回歸到學生的課堂。

三、給學生展示的舞臺，用英語表演，做到聲音和情景結合

把表演帶進課堂或經常在課堂上把句型、對話、課文編成短劇，讓學生表演，把講臺變成舞臺，學生是演員，教師是導演，或師生共同表演。盡量讓學生把所學內容，按設定的情景結構演出來，做到聲情結合，使學生得到大量的聽說機會。

四、聽與瀏覽相結合、聽與思考及記憶相結合

聽力問題主要還是要小學生集中注意力，認真聽錄音的主要內容，而且很重要的一點是，要對單詞有很好的記憶的能力，如果連單詞都記不住也不會讀，就算是讓小學生看也如同看天書一樣，所以重要的一點就是熟練的掌握單詞的讀音和詞義這是聽力的基礎。 聽錄音時，既要不斷輸入、理解、存貯信息，還不能中斷聽的過程；既要集中精力聽，又要注意用心記，緊扣話題把握說話者的思路，捕捉信息詞，連貫記憶主要信息。對于不會作答的，立即暫時擱置，準備聽新的題目。切不可因為一個詞聽不清，就停下來琢磨一陣，這樣，等反應過來時，錄音的播放已經過了好幾句，弄得顧此失彼。在聽音過程中，必須眼耳并用，也就是一邊用耳聽，一邊用眼瀏覽選擇項進行分析和歸納，做到聽與瀏覽相結合、聽與思考及記憶相結合。這一過程必須在短暫的時間內完成。

五、在教學中開展“每日三分鐘說英語”活動

說英語的內容是根據本節所上的教材內容，對學生提出具體要求，讓學生領會說的目的。例如，學了小學英語課本句型后，就要求學生同桌之間進行新學期再次見面的問候。采取開火車的形式，一組學生說，其他的學生聽，有錯誤的地方讓學生自己互相糾正。這樣簡單的對話，好、中、差的學生都能順利完成。又如，在上新的課文或對話時，不直接讓學生看書，而是讓學生反復聽錄音，邊聽邊掃除障礙，讓學生模仿錄音朗讀。讀熟后，讓學生復述并啟發引導學生在情景中利用預定的話題進行自由會話。

在日常的生活學習上也應該盡量讓學生養成用英語的習慣。像每天上課之前的值日生英語工作匯報，雖然是短短的幾句話，要是能堅持下去就會有很好的收效。尤其是對那些成績差，自卑不敢開口說英語的學生，就是一句簡單的“yes”或者“no”都會令他暗自高興，從而信心倍增。

在小學不同的年級段教師都可以根據水平或所學內容采取“每日三分鐘說英語”的方法。可以簡單用英語描述天氣、談論家庭，還可以談論學校、家庭，或是自己的好朋友等，這些都是訓練聽說能力及語言表達能力的好素材。這些活動若能有組織、有計劃、有指導地開展下去，一定會讓說者練出一張“利嘴”，聽者聽出一雙“慧耳”。

總之，提高學生的綜合語言運用能力，就必須注重培養學生的“聽說”，真正讓學生做到能聽懂英語，會說英語。

參考文獻：

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