《24時(shí)計(jì)時(shí)法》教學(xué)設(shè)計(jì)

山東德州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫 寧

一、教學(xué)內(nèi)容

青島版教科書三年級(jí)下冊(cè)58頁，24時(shí)計(jì)時(shí)法。

二、教學(xué)目標(biāo)

第一，創(chuàng)建現(xiàn)實(shí)而又有趣的情景，讓學(xué)生在初步感知兩種計(jì)時(shí)法的基礎(chǔ)上，通過觀察、比較、合作、交流，掌握普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法的特征，發(fā)現(xiàn)兩種計(jì)時(shí)法相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律，能正確進(jìn)行互化，并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

第二，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、猜想、推理等探索過程，能進(jìn)行簡單的、有條理的思考，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也接受一定的科普教育。

第三，聯(lián)系生活實(shí)際和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、學(xué)生感興趣的研究素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步感悟數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：使學(xué)生理解和發(fā)現(xiàn)普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能正確的進(jìn)行兩者之間的相互轉(zhuǎn)化。

難點(diǎn)：較為熟練的把普通計(jì)時(shí)法與24時(shí)計(jì)時(shí)法進(jìn)行轉(zhuǎn)化。

四、教具準(zhǔn)備

多媒體課件、作業(yè)紙。

五、教學(xué)過程

（一）情境引入，初步感知

第一，引入：“同學(xué)們，你知道我國第一個(gè)登上太空的人是誰嗎？”（出示楊利偉的圖片）“你知道他是搭載著神舟幾號(hào)登上太空的嗎？同學(xué)們的課外知識(shí)真豐富！我們一起來看一看當(dāng)時(shí)激動(dòng)人心的場面吧。”播放紀(jì)錄片《非凡21小時(shí)》部分帶時(shí)間的片段，播放完畢將帶時(shí)間的幾個(gè)畫面展示在可見上，“你會(huì)讀這幾個(gè)時(shí)間嗎？”（06：15、09：00、 14：16、15：52、18:38）糾正學(xué)生的讀法，幾時(shí)幾分。

第二，進(jìn)一步感知。“老師還在生活中的其他地方經(jīng)常看到用這種方式表示的時(shí)間，我們一起來看一看。”

依次出示生活場景中經(jīng)常看到的一些用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間，請(qǐng)學(xué)生說出它表示的是我們平時(shí)說的一天中的什么時(shí)候，同時(shí)將學(xué)生說出的用普通計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間出現(xiàn)在屏幕的左側(cè)，播放完畢將所有的24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間出現(xiàn)在屏幕的右側(cè)，使左右兩邊形成對(duì)比。

“同學(xué)們，像左邊的這種表示時(shí)間的方法我們經(jīng)常把它叫做普通計(jì)時(shí)法，像右邊這種表示時(shí)間的方法，我們把它叫做24時(shí)計(jì)時(shí)法。（板書：普通計(jì)時(shí)法，24時(shí)計(jì)時(shí)法）剛才有些同學(xué)很容易的就由普通計(jì)時(shí)法說出了對(duì)應(yīng)的24時(shí)計(jì)時(shí)法，那這兩種計(jì)時(shí)法之間到底有什么聯(lián)系呢，今天我們就來深入的研究一下。”

（二）合作交流，探索規(guī)律

第一，認(rèn)識(shí)00：00。

“同學(xué)們，你們知道一天的時(shí)間是從什么時(shí)候開始的嗎？”請(qǐng)學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，然后播放春晚倒計(jì)時(shí)迎新年的錄像，使學(xué)生理解一天開始的時(shí)間是0時(shí)。

第二，出示時(shí)鐘，演示時(shí)針走兩圈，初步感知24時(shí)。

時(shí)針走的同時(shí)同步演示將用線段圖表示的時(shí)間，同步提問：“這個(gè)時(shí)間你在干什么？”

請(qǐng)學(xué)生填空：時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)一圈是（ ）個(gè)小時(shí)，一天中時(shí)針在鐘面上轉(zhuǎn)了（ ）圈，是（ ）小時(shí)。

第三，再次出示時(shí)鐘，深入感知24時(shí)。

“下面再看這個(gè)時(shí)鐘，我們來試著這樣做，我來說24時(shí)計(jì)時(shí)法，你來說普通計(jì)時(shí)法。比如說，我說0時(shí)，它是我們平時(shí)說的，凌晨0時(shí)。好，接著往下說，1時(shí)（凌晨1時(shí)）……24時(shí)（夜間12時(shí)）。”學(xué)生排火車回答。

“好，上邊老師說出的，用0到24時(shí)表示一天的時(shí)間的就是24時(shí)計(jì)時(shí)法，下面同學(xué)們說出的就是普通計(jì)時(shí)法。”

“同學(xué)們，普通計(jì)時(shí)法和24時(shí)計(jì)時(shí)法之間有什么不一樣的地方呢？學(xué)生會(huì)從數(shù)字和時(shí)間詞兩個(gè)方面來進(jìn)行回答。”

“那普通計(jì)時(shí)法里的這些時(shí)間詞必須有嗎？為什么？24時(shí)計(jì)時(shí)法里面為什么就沒有呢？”

“那如果我給你一個(gè)時(shí)間你怎么區(qū)分它是普通計(jì)時(shí)法還是24時(shí)計(jì)時(shí)法？（普通時(shí)計(jì)時(shí)法有時(shí)間詞，24時(shí)計(jì)時(shí)法沒有）好，下面我來考考你。”老師出示時(shí)刻，請(qǐng)學(xué)生判斷它是普通計(jì)時(shí)法還是24時(shí)計(jì)時(shí)法。

第四，探索規(guī)律。

“你來仔細(xì)的觀察，24時(shí)計(jì)時(shí)法是怎樣轉(zhuǎn)化成普通計(jì)時(shí)法的？”請(qǐng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。

在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，可以先遮住后12個(gè)小時(shí)只觀察前12個(gè)小時(shí)，然后再遮住前12個(gè)小時(shí)，只觀察后12個(gè)小時(shí)。

第五，小試身手，準(zhǔn)備兩種計(jì)時(shí)法之間的小練習(xí)。

第六，“同學(xué)們，假設(shè)我用這條時(shí)間軸來表示今天，既然時(shí)間是連續(xù)先前走的，那今天的0時(shí)，是昨天的什么時(shí)刻？今天的24時(shí)又是明天的什么時(shí)刻？時(shí)間在匆匆的先前走，我們能不能從今天回到昨天？你有什么想說的？”（時(shí)間教育）

第七，“現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)了這么多關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法的知識(shí)，你能不能想一想你在生活中的哪些地方見過用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示的時(shí)間？”

（三）應(yīng)用新知，鞏固訓(xùn)練

第一，“在我們的航天史上，除了神舟五號(hào)，還有一次非常有意義的發(fā)射，那就是我們的航天員可以走出太空艙進(jìn)行太空漫步。”放神七發(fā)射的片段，讓學(xué)生進(jìn)行24時(shí)計(jì)時(shí)法到普通計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化。

第二，出示作息時(shí)間表，讓學(xué)生進(jìn)行普通計(jì)時(shí)法到24時(shí)計(jì)時(shí)法的轉(zhuǎn)化。

第三，大家一起來找茬，讓學(xué)生找出生活情景中一些不恰當(dāng)?shù)谋硎緯r(shí)間的方法。

（四）全課小結(jié)，總結(jié)提升

這節(jié)課你有哪些收獲？引導(dǎo)學(xué)生做關(guān)于24時(shí)計(jì)時(shí)法與普通計(jì)時(shí)法的不同，轉(zhuǎn)化等方面的總結(jié)。