新課改下的高中語文課外閱讀指導探索

孫海洋

【摘 要】

課外閱讀學習是語文教學中需要探討關注的熱點，但長期以來，閱讀的指導教學都限定在課內教學上，缺乏課外的延伸閱讀，使學生的語文綜合素養得不到很好的提升。對于語文教學，課外閱讀是課內教學的補充，對有效提高語文閱讀水平有顯著的作用。因此，在新課程改革的推動下，要實施課內課外閱讀并行的教學模式，促進語文閱讀教學。

【關鍵詞】

高中語文 課外閱讀 指導

高中語文教學，要讓學生提高閱讀，就要將學生帶入到閱讀的環境中去。在閱讀環境中，培養學生熱愛閱讀，擴展學生的閱讀量，不斷積累語言的運用，從而提高對閱讀的理解感悟能力。語文教師要思考怎么去延伸學生閱讀的空間，讓學生自己擁有能夠閱讀的環境，加深語文學習。

1.課外閱讀指導的有關策略分析

1.1“二分一合”策略

語文學習的全過程要有課內及課外的結合，課內是教學的主陣地，課外是教學的有效拓展。在高中語文閱讀教學中，課外閱讀不意味著要放任自流，而是在老師的指導下，培養學生閱讀習慣的形成，讓學生掌握正確閱讀的方法。“二分一合”策略就是要把教師指導和學生閱讀分開并行，同時搭建二者的分享平臺，從而傳遞交流信息，有效達成學生課外主體性個性化閱讀的教學目標。

實施“二分一合”策略要注意幾項要點：（1）閱讀是學生個性化行為，教師的分析不能代替學生實踐，只能作為指導的思想，培養學生自主進行閱讀的能力。（2）教師要成為學生的“助學者”，就要加強對學生的閱讀指導，讓學生學會閱讀的方法要領。方法要領例如在閱讀中學會使用工具書輔助閱讀；學習閱讀中精讀、泛讀等幾種常用的閱讀方法；開放思維，展開聯想式閱讀，在思考中加深閱讀理解。這些方法都能很好地幫助學生在課外時進行自主閱讀，教師在課內時要加強指導，充分讓學生得法于課內，得益于課外。（3）教師要做好學生課外閱讀的指導計劃，分析學生的實際情況，篩選適合學生閱覽的書籍，制定學生在課外閱讀時要成的目標，督促學生學習進度，同時避免學生盲目閱讀。（4）由于高中學生肩負的學習任務繁重，為了讓閱讀學習的化整為零、化繁為簡，教師要合理地幫助學生制定閱讀計劃，讓有重點地閱讀，提高效率，推進學生語文學習的閱讀能力和寫作水平。

“兩分一合”策略在實施進程中是交錯進行的，教師的分享交流的平臺是“兩分”的重要鏈接點。這個方法構建了課內及課外雙線閱讀的結構，使課內的技術性閱讀課課外的開展性閱讀有機融合。

1.2開設“名著選講課”策略

學生要產生對知識持久的興趣，需要越出教科書的范圍，課外閱讀對課堂教學起著重要的鞏固作用。通過課外閱讀，學生視野得到開拓，思維能力獲得培養，有助于教學上閱讀寫作方面水平的提高。學生在課外閱讀時，對于琳瑯滿目的讀物往往良莠不分，在選擇讀物上分不清哪些是名著，哪些值得讀，哪些讀了有益等，會出現認識上的局限這一問題。所以，教師給學生開設“名著講解課”，能夠認真、細致、嚴格、集中對學生進行指導，從而有效地開展課外閱讀。

“名著選講課”講什么、怎么講，是教師在實施這一策略時的關鍵環節。在“名著選講課”課堂上，不可能把所有的名著都講完，教師要有選擇地介紹名著，其“選”的標準可按照以下幾點：名著的內容要具有高度思想性，有著獨到的寫作技巧，作品作家在文學史上都享有很高的聲譽的；符合學生的閱讀理解能力，對學生思維有啟迪作用的；與教材學習相關或者教學要求規定學生應了解的；名著種類多樣，如詩歌、戲劇精品、小說名著等；學生自己感興趣，并希望教師講的。在“講什么”問題上，教師要詳細考慮這幾點，選出合適的名著進行課堂講解。接著，教師就要籌備“怎么講”的工作，在講課上也要講究一定的技巧。（1）精講少講，重在指導。原因是開設這一課程目的是通過課堂指導，激發學生展開課外閱讀，在講的藝術上既不能太多，也不能太深，這樣有利學生不形成對老師的依賴，也有利于學生理解老師的指導。所以，講課就要講得少而精，鼓勵學生閱讀思考，啟發他們多讀多思。（2）點面結合，拓寬視野。教師在講解一篇名著前，要把名著作家的相關生平以及聲譽評價進行介紹，然后列出作家的主要創作和其他創作作品，概括其創作風格，最后再對名著即作家的代表作進行詳細解讀。這樣，學生的知識層面就拓寬了，獲得的知識更多更豐富。（3）精講短篇，巧講長篇。對于篇幅簡短的篇章，如詩歌、短篇小說這類名著，教師要事先印發文章讓學生閱讀，當課堂進行時主要讓學生一同欣賞和討論。對于長篇名著來說，由于內容多，不能逐一去分析，所以要抓重點，如可以將名著中主要人物的事跡進行故事串講，在相關的情節上再引出眾多的人物事件，這樣的講解就不顯龐雜。（4）引發思維，逐步提高。課程的開設，開始要以激發學生興趣為主，通過教師精彩的名著講解，層層引誘，引領學生從“趣”走“思”，逐步提高學生閱讀鑒賞能力。（5）輔以影視，加深印象。由于現在的很多名著都拍成影視，學生觀看影視更能加深印象。（6）講是為了不講。教師通過開設“名著選講課”是讓學生有興趣地閱讀，養成自主閱讀的習慣，這一閱讀習慣一旦養成，就可大量地閱讀，教師授課的重點就轉變成解答學生自己課外閱讀的疑問。

“名著選講課”活躍了課堂的氛圍，營造了愉悅的教學氛圍，使語文教學豐富多彩，學生學習熱情大大增強。名著以其高度的思想性，促進學生思想發展，對學生的成長具有啟迪作用。

2.總 結

高中語文課外閱讀的教學指導，要讓學生在閱讀中受益，理解閱讀、品味閱讀，把閱讀當做修身養性的事，從中獲得知識，提升自我。這樣的課外閱讀，不僅幫助學生實現了閱讀，而且在語文學科學習上也有很大推動作用，使教學學習和自身素質同步提高。

【參考文獻】

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