論初中作文教學的個性回歸

李清平

【摘 要】

作文教學的個性回歸，包括教師教學風格的個性化、學生寫作特長的個性化以及寫作過程中思想表達的個性化。學生只有在這樣一種個性化的教學方式下，才能有自己獨特的寫作風格，也才會擁有個性化的思想意識。

【關鍵詞】

初中 作文教學 個性 回歸

學生是教學過程的主體，也是整個教育系統中的重點對象。教師在教學中起著引導作用，所以教師教學要加強教學方式的轉化，不僅要顯示出自身教學的風格和個性，也要逐步把學生的主體地位體現出來，在基本規則范圍內注重培養學生的個性，鼓勵自由性地學習發展。對于初中作文教學而言，不管是教師教學還是學生學習發展，個性的回歸都是必要的目的之一。

一、課堂設置體現教師個性

在教學活動中，一個正常的課堂包含著教師和學生共同互動的過程。作文課堂的設置首先體現在教師授課風格、授課語言特點等方面上，教師作為整個課堂的引導者對課堂教學起著重要的作用，甚至說課堂質量的好壞首先由教師來決定。在作文教學過程中，教師的個性也要充分體現出來，這樣才能讓學生去適應這種風格獨特的課堂，同時也會從教師個性化的教學中提高自己的學習興趣。比如教師在講“作文主題的確立”時，就可以根據特定的主題來進行課堂設置，比如“家庭”這個主題。教師在備課階段就可以準備一些關于“家庭”的圖片、錄像、短文、詩歌……在課堂上，教師可以先給學生展示圖片、播放視頻，試著讓學生去猜測本次作文課堂的主題。猜測之后，教師再給學生朗讀短文、詩歌、小說等文字題材的內容，最后進行總結共同討論確立主題：“通過我們剛才觀看圖片和視頻，聽老師朗讀短文，同學們現在應該逐步了解到老師今天帶來的資料所表達的內容是‘家庭‘親情，所以猜到這個主題的同學，恭喜你們具備了捕捉信息、總結要點的能力，這是寫作能力中的一個重要部分哦。”這一系列環節就是一種教師授課個性的體現，先通過圖片、影視資料來引入主題，再通過文字材料來確立主題。這是作文教學的一種教師授課方式個性化的體現，打破了傳統課堂中“老師說，學生做”的陳舊方式。最后教師用詼諧的語氣進行“作文主題確立”的說明，適當表揚學生，激發學生的積極性。所以教師教學個性化能夠帶動學生的學習，這也是作文教學個性回歸的重要部分。

二、彰顯學生個性，書寫不同人生

學生在教學過程中的主體性地位能夠通過不同方式來體現，作文教學更要突顯出學生的個性。學生的個性不單表現在性格方面，更要體現在學生的寫作風格和寫作思想上，因此教師在教學活動中就應該逐步培養學生發現自身特點、積極培養自身特長的能力。作文有著比較廣泛的類型，小說、詩歌、散文等都是文章的不同類型。在這些作品中，也有著豐富的表現手法，象征、比喻、諷刺、擬人……都是不同的表現手法。每個學生的能力不同，寫作水平也有差異，并且中學生處于個性張揚的階段，體現在作文書寫上每個人的表現方式也有不同的效果，有的學生鐘愛古代文學，因此擅長創作文言文；有的學生愛好小說，所以對記述文或者散文有著獨特的見解；有的學生喜愛詩歌，所以喜歡自己隨筆寫些小詩……這些都是學生個性彰顯的表現，教師除了培養教材和教綱所要求學生的寫作能力外，更重要的是保護好學生的創作積極性，鼓勵他們根據自己的愛好和擅長領域來進行文學創作。這種方法不僅是對學生愛好的肯定，更是對學生釋放個性、彰顯個性的能力的鼓舞。作為教師，應該注重到學生的未來發展而不僅僅是局限于自己的教學計劃和考試作文題型訓練的完成，所以學生在寫作方面所表現出來的特長之處應該給予支持和肯定。

學生的寫作風格有著差異性，學生擅長的文章類型也會不同，所以教師不妨例行舉行寫作比賽，并且不用限制文章體裁。在這樣的比賽中，學生能夠沖破教材或者考試題型限制的束縛自由發揮，在這樣一種寬松的環境中才能夠充分發揮自己的個性，彰顯出自己的寫作特色和才華。

三、樹立個人思想，形成獨特氣質

文章所表達的思想都是作者獨特的思想，有著一定的主觀性。教師在進行寫作教學時需要鼓勵學生在文章中表現自己的主觀思想，針對某個物體或者某個事件發表自己的想法，而不是依照某種套路去空談。盡管考試作文有著硬性要求，但是教師仍然要提醒學生在寫作時注意表述自己的觀點，然后再進行論述。除了考試作文外，平時的寫作訓練便要更加注重學生思想的表達，這也是一種個性回歸的教學法，讓學生在寫作中找到自己一直堅持的思想，甚至讓別人通過閱讀文章便能知道這是哪位同學書寫的，這便是思想個性的體現。例如蘇教版初中語文教材八年級下冊第五單元的課文全部是有關“人生體驗”的主題，學生在學習時也可以根據這個主題來進行小段落的創作，通過描寫自己的人生體驗來表達某種思想。這是學生思想個性表達的訓練，隨著這種形式的訓練增多，學生也能夠逐漸從自己獨特的思想中形成獨特的人文氣質，不管是對于學生外形發展還是內心的壯大，都起著重要的促進作用。所以寫作教學要回歸到學生的思想個性上，寫作是思想的表達，而不是空虛的談論現象。

總體而言，初中作文教學是一個漫長的過程，不管是學生語言組織能力還是思想個性的培養都需要一定的時間去不斷完善。其中涉及到的個性回歸，包括教師教學風格的個性化、學生寫作特長的個性化以及寫作過程中思想表達的個性化。學生只有在這樣一種個性化的教學方式下，才能有自己獨特的寫作風格，也才會擁有個性化的思想意識。

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