小議如何提高課堂教學效率

李文江

【摘 要】

數學有其區別于其他學科的獨殊性，作為數學教師，在課堂教學中，要特別注意巧妙運用幽默風趣的課堂語言，吸引學生的注意力，課堂管理中，要張弛有度，讓學生徹底信服，同時，要根據知識點的難易程度靈活運用各種教學方法，加之耐心細致的課后輔導，提高數學教學效率便可事半功倍。

【關鍵詞】

幽默風趣 張弛有度 靈活多變 耐心細致

數學學習重在理解，它不像文科類那樣，只要學生記憶力超強，成績就一定能提上去，所以，作為小學數學教師，在教學過程中，應注重學生對知識過程的理解及方法技能的培養。筆者自參加工作以來，一直擔任小學數學教學工作，下面就結合自己的教學經驗，談談小學數學教學策略。

一、幽默風趣的課堂語言，吸引學生的注意力

數學不同于其他學科，由于具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性和廣泛的應用性，所以對學生而言，學習數學枯燥乏味。實際教學中，往往有好多教師從不考慮學生的感受，只是一味地從自身出發，一進教室就講個沒完。而在筆者的記憶中，數學老師也都很嚴厲，且課堂上總是板著個臉，一學期結束，很少會從他們臉上看到半點兒笑意。這樣的課堂，學生不但學不到知識，而且還嚴重影響了學生的身心健康。數學盡管有別于其他學科，但作為教者，我們絕不可以總是板著臉，且用極其嚴肅的語言進行施教，這無疑是雪上加霜，甚至可以說是對學生的摧殘。筆者從教多年，每接一個班，在眾多學科教師當中，學生總是喜歡我多一些，這并不是因為筆者教學水平有多高，而是因為筆者的課堂很隨和，學生在課堂上并不覺得那么拘謹。偶而來一句網絡笑話，時不時與學生開個小玩笑，特別是當學生無法回答某個數學問題時，瞬間轉移話題，緩和課堂氣氛，把學生從緊張壓抑的環境中拉出來，給他們足夠的思考時間。實踐證明，幽默風趣的課堂語言，能吸引學生的注意力，從而逐步培養學生的學習興趣。

二、張弛有度的管理藝術，讓學生徹底信服

說到課堂管理，大多教師都走了極端，要么過嚴，要么過松。過嚴的課堂，學生一句話也不敢說，整節課成了老師一個人的舞臺，剝奪了學生展現自我的機會；過松的課堂，亂作一團麻，一節課結束，什么目標也達成不了。數學課堂管理，應該是有松有緊，張弛有度，該嚴時一定要嚴，該松時一定要松，只有如此，才能讓學生從內心深處真正信服你，從而更好的駕馭課堂。筆者曾到北京參加培訓，在聽一位律師關于教育問題的講座時，他這樣說道，老師就是老師，學生就是學生，這在課堂上是不可更改的，什么老師要和學生做朋友，這純粹是扯淡。剛一聽到，感覺很好笑，但仔細一想，也并不是沒有道理。實際教學中，往往有部分教師在這一點上做得很差，甚至很糟，無論是課堂還是課后，與學生在一起沒大沒小，該說不該說的話都說，該做不該做的事都做，以致于把部分學生慣養成了無賴，課堂上站在凳子上的、教室里亂跑的、甚至還有謾罵老師的。作為教師，要時刻提醒自己，為人師表，舉止言談等各方面在學生面前都要做好模范帶頭作用。特別要注意，課堂上老師就是老師，學生就是學生；課后，可以多與學生交流，多給予幫助，多付出，并且試著做學生的知心朋友，你付出的越多，收獲也會更多，你的課堂才會有一種無形的約束力。

三、靈活多變的教學方法，使課堂活而不亂

數學教學若繼續運用傳統教法，即教師講，學生聽，教師做，學生看，這樣將會使數學課堂變得更加乏味沉悶。近年來，國家加大了教育投入，各地教學資源都得到了很大改善，多媒體、交互式電子白板等各類形象直觀的教學用具紛紛走進了課堂，若能把這些先進的教學資源充分利用，將會大大提高課堂教學效率。特別是數學課堂，如平面圖形面積的轉換，立體圖形表面積的展開，體積的轉換等，這些過去僅僅靠教師用手比劃，千百次的解釋，但無論怎么努力，學生始終百思不得其解的知識，如今借助交互式電子白板可以讓所有學生一看便知，一看便懂。教法上，盡可能地讓所有學生都參與其中，通過小組活動，動手操作，協作互助，充分挖掘學生的學習替能，真正體現以學生為主的教學理念。筆者在實際教學中是這樣做的，新的知識內容，盡可能地讓學生在課前通過預習能明白三分，然后把自己不明白或想不通的問題歸類整理。上課后，先通過預習檢測，考查學生對即將要學習的新知識的掌握程度，接著有針對性地就學習內容給各小組布置一些學習任務，然后小組合作解決，教師到各小組中參與探討，并加以引導，最后讓學生自己得出結論。全班意見一致后，把學到的知識、方法再運用到具體的實例中，及時練習。有時，對于特別難的知識點，如六年級下冊正反比例的理解，因為知識點過于抽象，學生通過小組合作可能很難突破，筆者會及時調整教法，先讓通過預習已經掌握并完全理解知識的尖子生結合實例試著講給全班學生聽，同時，教師可適時點拔，接著，筆者再結合實例用更為簡單易懂的方式講給學生們聽，最后，讓全班學生試著去判斷一些生活中的正反比例的實例，以此強化鞏固。總之，教師要根據知識點的難易度靈活采用不同的教學方法，這樣才能達到最佳教學效果。

四、耐心細致的課后輔導，幫助后進生逐步成長

不管何時，班上總會有后進生的存在，特別是數學后進生，由于基礎薄弱或其他方面的原因，他們與優生的成績相差極其懸殊。筆者班上有5名后進生，剛接這個班時，這5名學生的數學成績特別差，每次測試不到20分。在以后的日子里，筆者細心留意他們的一舉一動，結果發現他們大都是因為學習習慣太差，每天布置的作業要么胡亂一做，要么就是抄襲別人的。為了幫助他們改變這種不良的學習習慣，布置作業時，我都采用分層布置的方法，即成績相對好的學生布置一些稍微有難度的作業，成績一般的學生布置一些基礎性的作業，而對于后進生，則布置一些與所學內容有關的特別簡單的作業，因為降低了作業難度，他們每天不再懼怕做作業。每天的作業布置完后，筆者總會利用課余時間指導他們迅速完成，久而久之，他們不愛做作業的毛病便消失得無影無蹤了，到畢業會考時，他們的成績均提升了近40多分。其實，每個后進生都想通過努力成為人人稱贊的優秀學生，只是關心他們的人太少。作為教師，不妨抽出一些時間，多給那些被遺忘在角落里的后進生一些關愛和幫助。