對(duì)話(huà)式教學(xué)法在初中作文教學(xué)中的應(yīng)用

王蓉

【摘 要】

對(duì)話(huà)式的作文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作有著一定的影響作用，學(xué)生在對(duì)話(huà)的過(guò)程中才能不斷增強(qiáng)語(yǔ)言輸出功底，直接影響著書(shū)寫(xiě)表達(dá)。而在與老師和同學(xué)的對(duì)話(huà)過(guò)程中，學(xué)生也能夠與他們進(jìn)行思想交流，為自己的寫(xiě)作提供一定的思想基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

對(duì)話(huà)式教學(xué)法 初中 作文 應(yīng)用

作文教學(xué)在初中的教學(xué)體系中占據(jù)著重要的比重，由此可見(jiàn)作文對(duì)于一名中學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展是非常重要的。教師在教學(xué)過(guò)程中采用的作文教學(xué)法也直接影響著學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣。“對(duì)話(huà)式”教學(xué)法是一種比較有效的教學(xué)方法，不僅幫助教師更快地去了解學(xué)生，也幫助學(xué)生群體進(jìn)行思想交流，互相學(xué)習(xí)寫(xiě)作。

一、師生對(duì)話(huà)對(duì)于作文訓(xùn)練的重要性

教學(xué)方式呈現(xiàn)出多樣性，作文訓(xùn)練的方式也需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)確立。對(duì)話(huà)式教學(xué)法使得教師能夠有更多機(jī)會(huì)去與學(xué)生溝通交流，在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上再進(jìn)行備課和授課，能夠極大提高課堂效率和質(zhì)量；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)話(huà)式教學(xué)法使得自己的想法能夠順利表述給教師，然后從教師那里獲得有效的意見(jiàn)，這種形式對(duì)自身的作文學(xué)習(xí)有著極大的幫助。所以教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練時(shí)，不妨要求展開(kāi)對(duì)話(huà)式的方法，比如教師可以讓學(xué)生帶上自己喜歡的水果到課堂上來(lái)，教師也拿著自己喜歡的蘋(píng)果在學(xué)生面前做出示范：“這是我最喜歡的水果，因?yàn)樗兄t潤(rùn)的外表，紅潤(rùn)的色澤象征著樂(lè)觀(guān)積極，能給人一種好心情，所以蘋(píng)果一直是我鐘愛(ài)的水果。同學(xué)們，你們最?lèi)?ài)的水果是什么呢，它們給了你們什么啟示呢？”教師運(yùn)用疑問(wèn)句引起學(xué)生思考，教師隨后便可以邀請(qǐng)學(xué)生一個(gè)一個(gè)地走上講臺(tái)，模仿自己剛才陳述的話(huà)語(yǔ)，描述學(xué)生手中自己喜愛(ài)的水果。學(xué)生在自己進(jìn)行描述時(shí)，用“說(shuō)話(huà)”的方式向其他同學(xué)和老師展示了自己對(duì)水果的理解，也對(duì)自己當(dāng)眾講話(huà)能力進(jìn)行了鍛煉，而這種簡(jiǎn)短的語(yǔ)言表達(dá)能夠凸顯出學(xué)生語(yǔ)言組織能力，間接地促進(jìn)了學(xué)生在寫(xiě)作中的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師在學(xué)生表述時(shí)能夠通過(guò)學(xué)生的語(yǔ)言組織和說(shuō)話(huà)狀態(tài)來(lái)了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，避免這些問(wèn)題反映在寫(xiě)作過(guò)程中。因此，這種師生對(duì)話(huà)式的交流形式就是一種作文訓(xùn)練方式，推動(dòng)了師生之間的教學(xué)合作，為學(xué)生寫(xiě)作打下一定的基礎(chǔ)。

二、學(xué)生對(duì)話(huà)交流對(duì)作文訓(xùn)練的影響

學(xué)生之間存在著合作關(guān)系，這種關(guān)系對(duì)他們的學(xué)習(xí)發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用。因此，初中生的作文教學(xué)同樣可以利用這種合作關(guān)系來(lái)進(jìn)行有效的作文訓(xùn)練，結(jié)合對(duì)話(huà)式教學(xué)法，學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)的范圍內(nèi)進(jìn)行口頭交流。教師的引導(dǎo)作用也要在學(xué)生進(jìn)行交流的過(guò)程中顯現(xiàn)出來(lái)，教材也可以結(jié)合語(yǔ)文教材來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)交流。例如蘇教版初中語(yǔ)文教材七年級(jí)下冊(cè)中的《童年的朋友》這一課，教師可以要求學(xué)生根據(jù)這一課的標(biāo)題來(lái)展開(kāi)敘述，和其他同學(xué)一起組成小組來(lái)進(jìn)行故事交流。“童年的朋友”是初中生熟悉并且比較感興趣的話(huà)題，在與同學(xué)交流的過(guò)程中也會(huì)積極投入精力去分享自己的故事，同時(shí)體會(huì)其他同學(xué)的故事。教師在同學(xué)們進(jìn)行小組交流時(shí)，也要深入他們，聆聽(tīng)個(gè)別學(xué)生的陳述過(guò)程。學(xué)生表述過(guò)程的邏輯性就是寫(xiě)作過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，所以教師在聆聽(tīng)學(xué)生的陳述時(shí)需要注意學(xué)生表述是否具有邏輯性，并且對(duì)于學(xué)生闡述故事時(shí)用詞是否恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題要做出及時(shí)點(diǎn)撥，告訴他們更加正確和完美的表述方法，這一點(diǎn)也會(huì)體現(xiàn)在寫(xiě)作過(guò)程中。

對(duì)話(huà)式教學(xué)法還可以通過(guò)學(xué)生與學(xué)生之間的辯論來(lái)體現(xiàn)，在辯論賽中，一些官方、規(guī)范性的語(yǔ)言有著一定的代表性，所以辯論過(guò)程中，學(xué)生陳述想法也是對(duì)學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一種訓(xùn)練方式。教師可以把一組學(xué)生分為兩個(gè)部分，分別代表正方和反方，并且要求學(xué)生自己去查找有關(guān)論辯賽的官方性語(yǔ)言，以便在辯論過(guò)程中規(guī)范自己的語(yǔ)言表達(dá)。在辯論過(guò)程中，學(xué)生不管是陳述觀(guān)點(diǎn)，還是與對(duì)方進(jìn)行辯駁，口頭的交流就是一種寫(xiě)作思維的表現(xiàn)方式，所以學(xué)生之間的對(duì)話(huà)式交流可以通過(guò)辯論賽的形式體現(xiàn)出來(lái)。

三、創(chuàng)立情景，“說(shuō)”出思想

對(duì)話(huà)式的作文教學(xué)方法也可以通過(guò)教學(xué)情境展現(xiàn)出來(lái)，教師可以根據(jù)語(yǔ)文教材中的課文情景讓學(xué)生模仿和演繹，學(xué)生可以進(jìn)行臺(tái)詞創(chuàng)新來(lái)演繹情景。這種方法使得學(xué)生在生活化的情景中用“說(shuō)”的方式來(lái)表現(xiàn)自己的情感，讓學(xué)生有感而發(fā)。這種方法打破了按部就班式的寫(xiě)作套路訓(xùn)練法，使得學(xué)生自己的思想能夠真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，為作文的真實(shí)性奠定了一定的基礎(chǔ)。例如蘇教版初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)中的課文《孔乙己》，教師可以安排學(xué)生組成小組來(lái)編排教材中的情景，并且讓學(xué)生自行進(jìn)行臺(tái)詞創(chuàng)作。學(xué)生在編排過(guò)程中就可以針對(duì)“孔乙己”所處的時(shí)代特征來(lái)進(jìn)行臺(tái)詞創(chuàng)作、動(dòng)作創(chuàng)作，這些環(huán)節(jié)就可以體現(xiàn)出學(xué)生的思想過(guò)程。而在“說(shuō)”臺(tái)詞時(shí)，時(shí)代特征也要通過(guò)臺(tái)詞表現(xiàn)出來(lái)，這也是對(duì)學(xué)生文化水平的考驗(yàn)。所以在情景排演時(shí)，學(xué)生“說(shuō)”臺(tái)詞的過(guò)程就是寫(xiě)作訓(xùn)練的過(guò)程。孔乙己的“說(shuō)話(huà)”代表著他的性格特點(diǎn)，同時(shí)也代表著他的人生遭遇，學(xué)生如何用恰當(dāng)?shù)呐_(tái)詞來(lái)表現(xiàn)孔乙己人物特征和生平經(jīng)歷就需要濃厚的文化知識(shí)，學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”能夠展現(xiàn)自己的語(yǔ)言功底和閱歷，而這作為寫(xiě)作所該具備的基本能力為學(xué)生進(jìn)行文章創(chuàng)作提供了便利的途徑。所以，學(xué)生在情景課堂中大膽“說(shuō)”能夠?yàn)樽陨淼恼Z(yǔ)言發(fā)展和閱歷積累奠定一定的基礎(chǔ)。

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