多媒體在中職思想政治教學中的作用

安永前

【關(guān)鍵詞】 多媒體;中職;思想政治教學;作用

【中圖分類號】 G711 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）11—0115—01

多媒體具有較強的集成性、交互性和發(fā)掘性的特點，它將文字、圖形、動畫、視頻、聲音等多種信息加工組成在一起來呈現(xiàn)知識信息。作為嶄新的教學手段，多媒體技術(shù)應(yīng)用于思想政治教學必將給新時期的思想政治課堂注入生機和活力，進而推動教學效果的最優(yōu)化。

一、運用多媒體教學手段，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣

教師利用多媒體教學手段將枯燥的內(nèi)容趣味化，抽象的內(nèi)容具體化，深奧的內(nèi)容淺顯化，死板的內(nèi)容形象化，能有效地激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調(diào)動學生的主動性和積極性。利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)越性，教師在教學時可有針對性地補充一些有關(guān)國內(nèi)外形勢最新變化的材料，縮小教學內(nèi)容與現(xiàn)實生活的“距離感”和“時間差”，用新鮮的信息刺激學生，進而激發(fā)起學生強烈的求知欲，增強學習的信心。

例如，在講述“發(fā)揮主觀能動性的必要性”時，我利用超級解霸播放了一首劉歡演唱的《從頭再來》。MTV的畫面真實傳神，充分體現(xiàn)了歌詞所表達的內(nèi)容：“我不能隨波逐流，為了我摯愛的親人，再苦再累也要堅強，只為那些期待眼神。”扣人心弦的音樂具有很強的藝術(shù)感染力，渲染了課堂氣氛，感染了學生的情緒，使學生猶如身臨其境。我再進行引導學生，使學生明確只有充分發(fā)揮主觀能動性才能克服各種困難和挫折。

二、運用多媒體教學手段，能夠提高教學效率

利用多媒體教學能增強信息傳輸速度，調(diào)動學生多種感官參與，對開發(fā)學生的智力、加強學生的記憶力、提高教學效率有重要作用。另外，在課堂上演示課件，能改變教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，清楚地說明知識結(jié)構(gòu)，突出重點和難點問題，做到濃縮精華，減時增效。

例如，在講述“價值規(guī)律的表現(xiàn)形式”時，我把教材上的靜態(tài)圖片變成了課件中的動態(tài)圖片。一點擊鼠標，圖像就以動態(tài)的形式在屏幕上出現(xiàn)，顯示價格圍繞價值上下波動的情形，極大地豐富了課堂教學的表現(xiàn)力，生動地揭示了商品生產(chǎn)與商品交換之間的內(nèi)在聯(lián)系。隨后我把實際事例向?qū)W生展示，從而有效地突破了教學難點，提高了課堂效率。

三、運用多媒體教學手段，能夠培養(yǎng)學生的綜合能力

教師的主要任務(wù)是引導學生學習，指導學生主動探究、搜集學習信息，將演講式的教學過程轉(zhuǎn)向討論式、推導式。因此，教師可以充分利用多媒體和傳統(tǒng)教學相結(jié)合的形式創(chuàng)設(shè)有利于學生積極參與討論交流的問題情境，讓學生在教師的引導、啟發(fā)和激勵下主動地探究，從而培養(yǎng)學生的語言表達能力、思維能力和分析解決問題的能力。

例如，在講述“消費者有哪些合法權(quán)益”時，我不是像以往那樣干巴巴地講理論，而是從平時在《中國質(zhì)量報告》《今日說法》等欄目錄制下來的相關(guān)案例中精心篩選以下經(jīng)典案例：案例一，廣東東莞某超市一顧客遭遇非法搜身事件;案例二，安徽阜陽劣質(zhì)奶粉事件;案例三，北京某醫(yī)院銷售假冒中藥事件，讓學生從錄像畫面中分析到底侵害了消費者什么權(quán)利。案例一呈現(xiàn)，問題一提出，課堂氣氛立刻熱烈起來。我抓住有利契機組織學生分組討論，學生都情緒高漲，各抒己見。

四、運用多媒體教學手段，能夠化繁為簡，加強教學直觀性

采用多媒體教學手段教學，能做到化繁為簡，化抽象為具體，把思想政治課中的各種社會現(xiàn)象、人物基本事實、趣聞和例證呈現(xiàn)在學生面前，使學生如見其人、如聞其聲、如臨其境。學生在學習中能受到多媒體的深刻感染和刺激，加深對教材基本理論的理解，能在輕松的氣氛中掌握比較抽象的內(nèi)容。

五、運用多媒體教學手段，能夠減輕師生負擔

一節(jié)思想政治課結(jié)束后，教師在進行知識總結(jié)和鞏固訓練時，傳統(tǒng)的思想政治課教學手段是使用黑板，不僅費力費時，而且節(jié)奏緩慢，影響教學效率。如果適時采用多媒體教學手段，用多媒體板書鮮明地標出重點、難點及知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，不但易于學生理解，讓學生有側(cè)重地掌握知識，而且既省時便捷，又能有效減輕師生負擔，提高教學效率。

六、運用多媒體教學手段，能夠發(fā)揮學生主體性，優(yōu)化課堂教學

“教師講，學生聽”、“教師寫，學生記”，教師照本“教條條”，學生照本“背條條”，這種被動接受式、灌輸式的學習曾經(jīng)是學生學習思想政治課的主要方式，它的弊端已顯露無遺。現(xiàn)在有了現(xiàn)代多媒體教學手段，通過變革和優(yōu)化思想政治課堂教學，完全可以充分發(fā)揮學生的主體性。

編輯：王金梅