技工院校計算機專業局域網組建技術模塊化教學初探

齊立新

摘 要：局域網組建技術是技工院校計算機網絡技術及應用專業課程體系中的核心專業課程。通過該課程的學習，可以使技校生掌握計算機局域網組建與維護的方法與技巧。因此，本文提出，教師在教學過程中應突出職業資格與崗位培訓相結合的特點，以實用性為原則，采用模塊化教學模式，著力培養學生分析解決網絡管理工作中問題的能力。

關鍵詞：技工院校 局域網 模塊化

計算機網絡的分類方式有很多，最常見的方式是按照網絡覆蓋的范圍來進行劃分，可分為局域網、城域網和廣域網，其中局域網是計算機網絡最簡單的網絡類型。局域網是指把有限的地理范圍（一般不超過幾公里，比如一個機房、一幢大樓、一個學校或一個單位）內的計算機、外設和網絡互聯設備連接起來，形成以數據通信和資源共享為目的的計算機網絡系統。局域網覆蓋有限的地理范圍，適用于校園、機關、公司、工廠等有限范圍內的計算機、終端及各類信息處理設備聯網的需求，因此掌握局域網組建技術的計算機專業技能人才很受就業市場的歡迎。為此，近年來技工院校不斷加大局域網組建技術課程的教研力度，筆者所在學院通過長期的教學實踐，逐漸摸索出“模塊化”教學模式，收到了良好的教學效果。

一、“模塊化”教學模式的內涵

“模塊化”教學是教師在充分了解學生知識、技能掌握現狀的基礎上，將教材內容中的知識點與技能點組成由易到難的數個模塊。在各個模塊中，教師根據學生今后工作中可能遇到的問題設置不同的工作情境，采用任務驅動的方式引導學生不斷地發現問題、分析問題、解決問題，最終有效地掌握相關專業技能。

二、傳統教學模式與“模塊化”教學模式的比較

1.改變了教師的角色

傳統教學模式片面強調教師在教學過程中的主導作用，這種教學模式更適用于普通初、高中的基礎素質教育，對于以技能訓練為主的職業教育并不適用，而“模塊化”教學模式則將教師由“主導者”變為“引導者”，教師對理論、實訓課堂的把控能力要求更高。

2.有利于強化學生的實際動手能力和綜合應用知識能力

傳統教學模式偏重理論傳授，對于技工院校局域網組建技術這門課程來說，學生的實際動手能力和綜合應用知識能力才是教學的重點，因此采用“模塊化”教學模式就能在教學方案中增加“綜合項目實訓”模塊，以求強化學生的實際動手能力和綜合應用前期所學知識的能力。

3.有利于激發學習興趣

當前技校生的基礎素質逐年降低，采用傳統教學模式只會導致學生厭學情緒加重，學生對計算機專業課程學習缺乏興趣，最終導致教學目標難以實現。而“模塊化”教學模式則更適合技校生的實際學情，在教學過程中采用引入、講述、應用、綜合應用的模式，由淺入深地圍繞實際案例展開對組網知識的介紹，從而激發了學生的學習興趣，調動了學生的學習積極性，更好地完成教學大綱設定的

目標。

三、局域網組建技術模塊化教學實踐

1.以應用為中心

由于技工院校的特殊學制，技工院校的計算機教學始終存在著課時不夠的老問題。針對這個難題，我們把教學內容分成若干個實際項目，以實際項目引出相關的原理和概念，在實訓過程中融入知識點。教師以學生將來就業所必須具備的應用能力為中心，通過實訓思考、實訓總結進行分析歸納，解決實訓中出現的問題，提高學生的動手能力，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。

2.靈活運用“層次化”策略

當前技工院校最大的學情就是學生的基礎素質參差不齊。為此，筆者在教學過程中利用模塊教學法的特殊優勢，采用由淺入深、層層遞進的方式展開教學內容，既以大部分學生為主體，照顧全面，又兼顧不同層次學生的需求，使每一位學生都能學有所獲，都能掌握局域網組建與配置的基礎知識和操作技能。

3.“模塊化”教學

采用“模塊化”教學要求教師一方面要敢于打破多年來形成的教學定勢，勇于嘗試，大膽突破傳統教學理念的束縛；另一方面要抓住“模塊化”教學法的精髓，要立足于本校學生的學情以及計算機實訓條件。筆者在教學中將兩個課時設置為一個知識模塊，邊講邊練，打破傳統的一次上課，隔幾天上機的形式，這就使得整個教學過程節奏緊湊，教師講完某一項技能或知識點，學生馬上就練，練中出現了問題再查閱有關原理和知識點，然后再練，形成一個“講—練—發現問題—再講—再練—解決問題”的小循環，從而有利于學生自主學習能力的培養，增強了學生的學習成就感，提高了學習興趣。

四、小結

總之，采用模塊化教學模式能夠在局域網組建技術課程教學中有效地調動技校生的學習積極性，強化其今后就業所需的“關鍵能力”的培養與提升。

（作者單位：江西省冶金技師學院）