對“六步三會”教學(xué)法中兩個環(huán)節(jié)的認(rèn)識

【關(guān)鍵詞】 “六步三會”教學(xué)法;目標(biāo)展示;點(diǎn)撥梳理;

認(rèn)識

【中圖分類號】 G424.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015） 10—0076—01

當(dāng)新課改從喧鬧走向冷靜與理性之時，我校于2012年適時推出具有本校特色的“六步三會”教學(xué)法?！傲健奔戳鶄€教學(xué)環(huán)節(jié)：目標(biāo)展示、合作探究、展示分享、點(diǎn)撥梳理、檢測運(yùn)用、鞏固小結(jié)?！叭龝奔慈N目標(biāo)要求：會學(xué)、學(xué)會、會用。它的提出和推廣為我校每一位教師專業(yè)素養(yǎng)的提升提供了契機(jī)，從三年課改實(shí)踐來看，教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都得到進(jìn)一步提高。

面對全新的教學(xué)模式，我們有驚喜也有困惑。我們有時難以精準(zhǔn)把握新教法的本質(zhì)，甚至迷失于形式上的“六步”，生搬硬套，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)出現(xiàn)了偏差。這方面問題較突出的就是“六步”中的“目標(biāo)展示”和“點(diǎn)撥梳理”兩個環(huán)節(jié)。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

一、關(guān)于目標(biāo)展示

“六步三會”中的“三會”，即“會學(xué)”、“學(xué)會”、“會用”，這三個目標(biāo)既是我校新教法的精髓，也是總目標(biāo)，是新教法通過六個教學(xué)環(huán)節(jié)后達(dá)到的總要求。我們每一節(jié)課的目標(biāo)設(shè)計都要以“三會”為出發(fā)點(diǎn)，又要回歸于“三會”。一般來說，“三會”教學(xué)目標(biāo)的制訂及展示要注意以下幾個方面。

1.目標(biāo)定位要準(zhǔn)確而明晰。布盧姆曾說過：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確地知道達(dá)到的目標(biāo)是什么。”要做好目標(biāo)展示環(huán)節(jié)，首先要準(zhǔn)確定位“三會”的具體要求，明確“會學(xué)”：如何學(xué);“學(xué)會”：學(xué)什么;“會用”：怎么用。具體到每一節(jié)課中，目標(biāo)要明確反映出學(xué)生要學(xué)什么，怎么去學(xué)，學(xué)到什么程度，達(dá)到什么要求。如對文章、段落、字詞，性質(zhì)、公式、定理等知識要有明確的具體要求，要達(dá)到會認(rèn)、會聽、會背、會說、會讀、會推導(dǎo)、會表達(dá)、會交流、會合作等技能要求。在技能的掌握上，還要有一定的程度標(biāo)準(zhǔn)要求，如計算要準(zhǔn)確、迅速;論證要嚴(yán)謹(jǐn)、完整;繪圖要準(zhǔn)確、美觀;表述要清楚、明白;書寫要工整、規(guī)范;合作要積極、大方等等。有了這些具體的目標(biāo)要求，目標(biāo)展示才有明確的方向和內(nèi)容，不至于一讀了之，言之無物。

2.目標(biāo)展示要突出重點(diǎn)。“三會”是一個多維的教學(xué)目標(biāo)，每個教學(xué)目標(biāo)下又有若干個子目標(biāo)，每一個子目標(biāo)都代表著某一學(xué)生群體具體的學(xué)習(xí)要求。有的目標(biāo)是針對全體學(xué)生，有的是針對部分學(xué)生;有些內(nèi)容是要求了解，有些是要求掌握;有的是短期目標(biāo)，有的是長期目標(biāo)。在進(jìn)行目標(biāo)設(shè)計和展示時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)情對各種目標(biāo)進(jìn)行權(quán)衡，確定主要目標(biāo)，其他目標(biāo)盡可能圍繞主要目標(biāo)設(shè)計。這樣可以突出重點(diǎn)，防止由于目標(biāo)過于分散，影響學(xué)習(xí)效果。

3.目標(biāo)展示要做好目標(biāo)前置。要達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果，必須做到目標(biāo)前置，也就是帶著學(xué)習(xí)目標(biāo)的課前學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在許多課改模式都做到了這一點(diǎn)，杜朗口模式更是將這一過程做到了極致。課前學(xué)習(xí)不是把書看一看就算學(xué)習(xí)了，這樣就沒有達(dá)到課前學(xué)習(xí)的目的。課前學(xué)習(xí)必須按照明確的目標(biāo)要求，學(xué)生通過學(xué)案學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)報告、自學(xué)嘗試等多種方式完成。通過目標(biāo)前置，學(xué)生可以清楚地知道本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、課堂展示的內(nèi)容、新舊知識之間的聯(lián)系、要達(dá)到的技能和方法，以及自己在學(xué)習(xí)中的疑問和困惑，從而為他們有的放矢地聽課及自主地參與課堂活動做好準(zhǔn)備。

二、關(guān)于點(diǎn)撥梳理

課堂教學(xué)離不開教師的點(diǎn)撥梳理，在課堂教學(xué)中，教師是引路人，是啟明燈，這是教師的主導(dǎo)作用的體現(xiàn)。要達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果，點(diǎn)撥梳理必須注意以下幾點(diǎn)。

1.時機(jī)及時，言語準(zhǔn)確。及時準(zhǔn)確的點(diǎn)撥，猶如醍醐灌頂，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明方向、澄清認(rèn)識，也能夠讓學(xué)生在收獲知識的同時，體會到“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的愉悅。在課堂教學(xué)中，教師的點(diǎn)撥梳理要做到恰如其分、恰到好處。點(diǎn)撥早了會提前告知結(jié)果，影響學(xué)生的思維，令學(xué)習(xí)索然無趣。晚了又失去了點(diǎn)撥的意義，事倍而功半。那什么時候點(diǎn)撥合適，這就要求教師有一雙慧眼，善于抓住學(xué)生的困惑，抓準(zhǔn)時機(jī)，準(zhǔn)確梳理，于眾說紛紜時點(diǎn)撥，于疑惑迷茫時點(diǎn)撥，于誤入歧途時點(diǎn)撥，于重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)時點(diǎn)撥。點(diǎn)撥的語言要準(zhǔn)確、精練、具有啟發(fā)性，要起到概括歸納、舉一反三的作用。點(diǎn)撥要避免簡單重復(fù)和隨意性，不能去指導(dǎo)學(xué)生已會的內(nèi)容，防止越講越復(fù)雜、越講越低效。

2.方法靈活，貫穿全程。有些教師片面地認(rèn)為點(diǎn)撥梳理就是老師對性質(zhì)、定理、段意等知識點(diǎn)的歸納和整理，往往將這一教學(xué)環(huán)節(jié)拘泥于課堂教學(xué)中某一固定時間段機(jī)械的進(jìn)行，而忽略了它的連貫性。其實(shí)，點(diǎn)撥梳理既是“六步三會”教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的一種重要手段，其方法也是多種多樣的。就其時機(jī)和方法而言，可單獨(dú)點(diǎn)撥，也可全體點(diǎn)撥;可以在問題之前，也可以在問題之后;可自問、反問、自答，也可用肯定的手勢、驚嘆的目光、夸張的表情等無聲的提示進(jìn)行。

3.點(diǎn)到為止，分層進(jìn)行。點(diǎn)撥要做到點(diǎn)到為止，不可過深或過淺，過深起不到激勵作用;過淺，沒有啟發(fā)性，達(dá)不到點(diǎn)撥目的。教師點(diǎn)撥要根據(jù)實(shí)際情況，面對不同的學(xué)生分別給予不同內(nèi)容的點(diǎn)撥。即使是同一個問題，點(diǎn)撥的策略也不盡相同。對于優(yōu)等生可以側(cè)重方法和思路，以提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而對于后進(jìn)生則以基礎(chǔ)知識、基本技能的點(diǎn)撥為主。

編輯：郭裕嘉