精心指導(dǎo)朗讀 提高閱讀水平

陳天信

【關(guān)鍵詞】 朗讀教學(xué);整體設(shè)計(jì);范讀;形式

【中圖分類號】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）10—0096—01

朗讀教學(xué)是九年義務(wù)教育階段閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。以讀為本，熟讀成誦，更是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。課堂中教師應(yīng)該抓住機(jī)會(huì)，用多種形式引導(dǎo)學(xué)生多讀，讓學(xué)生讀懂、讀通、讀熟、讀得有情有趣、讀得津津有味，通過讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，感受課文語言的直觀性和形象性，從而達(dá)到提高閱讀水平的目的。筆者在實(shí)踐中從以下幾方面入手。

一、整體設(shè)計(jì)，教師對朗讀全盤謀劃

一堂課在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)對朗讀進(jìn)行全盤設(shè)計(jì)，這樣，才能使朗讀在教學(xué)中發(fā)揮作用。筆者在教學(xué)《二泉映月》時(shí)是這樣設(shè)計(jì)朗讀的：

第一步，初讀課文，指導(dǎo)讀正確。先由學(xué)生自讀課文，畫出課文中的生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。然后指名分段讀課文，每人讀一段，檢查生字詞的讀音，對于難讀或容易混淆的字詞重點(diǎn)正音，讀通句子，把課文基本讀通順。

第二步，再讀課文，反復(fù)讀流利。包括同桌練讀、指名學(xué)生讀，仔細(xì)觀察課文插圖，用自己的話說說阿炳為什么會(huì)創(chuàng)作出《二泉映月》。

第三步，品讀課文，學(xué)習(xí)感情朗讀。讓學(xué)生再讀課文，不僅要把課文讀好，還要想一想有什么不懂的，動(dòng)腦筋找出問題的答案，一起討論，研讀句子。多種形式訓(xùn)練學(xué)生有感情朗讀，并通過指名讀、分組讀、比賽讀等方式展示。

第四步，熟記成誦，強(qiáng)化閱讀積累。教師提示誦讀方法。如，看圖畫誦讀、看板書誦讀和借助音樂誦讀等。檢查誦讀效果。采用多種形式檢查，可逐步不看書熟讀成誦;可同桌互讀、小組賽讀和全班集體讀等。延伸課外，強(qiáng)化積累。激發(fā)學(xué)生把課文朗誦給家人和其他學(xué)生聽。

這段預(yù)設(shè)的過程，指導(dǎo)學(xué)生以朗讀為主線，循序漸進(jìn)，讀識(shí)結(jié)合、讀想結(jié)合、讀誦結(jié)合、讀演結(jié)合，能有效地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，要尊重學(xué)生的語感發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生自由讀、探究讀、合作讀、體會(huì)讀，真正把朗讀的權(quán)利交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

二、注重范讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀

在朗讀教學(xué)中，教師的范讀十分重要，它不僅可以給學(xué)生提供模仿的樣板，而且可以給學(xué)生啟發(fā)，使他們從中領(lǐng)會(huì)準(zhǔn)確表達(dá)中心思想的語言表達(dá)方式。如，筆者在教學(xué)《火燒云》時(shí)，通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的火燒云的形狀、顏色，感受自然的美。又如，《觀潮》一文中，“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來;那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來。”筆者著力把自己對作品的理解融入到朗讀中，用繪聲繪色的朗讀讓學(xué)生感受到，作者把對自然景物的贊美之情傾注在字里行間，不但加深學(xué)生對課文的理解，而且喚起學(xué)生美的共鳴，激發(fā)了他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

三、巧妙安排，指導(dǎo)朗讀形式多樣

教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能只是一味地讀，而不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式，多方面地促進(jìn)朗讀水平的提高。同時(shí)，要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。筆者在教學(xué)過程中主要嘗試了以下七種方式：一是個(gè)別讀。在朗讀過程中，教師可以了解學(xué)生對課文中字、詞及內(nèi)容的掌握情況，在讀后進(jìn)行糾正、講評。二是自由讀。一節(jié)課的時(shí)間畢竟有限，自由讀就彌補(bǔ)了這一缺陷，給學(xué)生時(shí)間、自由，讓他們盡情體驗(yàn)、表現(xiàn)，語調(diào)、語速、感情可以反復(fù)試讀體會(huì)，不受集體約束。三是開火車讀。就是一篇課文由幾個(gè)學(xué)生接著讀的方式。教師可指名一個(gè)學(xué)生讀，讀到中途沒有到一段結(jié)束，再指定下一個(gè)學(xué)生接著讀下去。這種讀法可喚起學(xué)生的注意力，同時(shí)充滿趣味性。四是集體讀。集體讀可以營造熱烈的課堂氣氛，能體現(xiàn)一個(gè)班級的精神風(fēng)貌。五是比較讀。每位學(xué)生都有好勝心，如果有人比他棒，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)，他就會(huì)更加努力。通過學(xué)生之間的比較，可以更好地進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。六是配樂朗讀。教師根據(jù)課文內(nèi)容選取恰當(dāng)?shù)囊魳方o學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生受到感染，在情境中朗讀。七是表演朗讀。即讓學(xué)生在分角色朗讀的基礎(chǔ)上，加上自編動(dòng)作，把課文“演讀”成小小課本劇，也可以讓學(xué)生邊讀邊演，這種朗讀形式學(xué)生很喜歡，幾遍“演讀”，學(xué)生幾乎可以背誦文章的某些段落。

編輯：馬德佳