高校學生黨員全程化培養的理論依據與實踐思考

任新鋼等

摘 要：學生黨員全程化培養是實現學生黨員全過程、全方位教育培養的重要依靠，其特點具有系統性、針對性、連續性和發展性。堅持黨員全程化培養的理論依據來源于中國共產黨求真務實的學習觀、馬克思主義關于人的自由和全面發展理論、教育學中關于人的終身教育理論。實現黨員全程化培養，要加強專題培訓，夯實理論基礎；加強日常管理，實現常態考核；融入實踐教育，增強奉獻意識。

關鍵詞：學生黨員；全程化培養；終身教育；實踐教育

高校學生黨員全程化培養內涵與特征

學生黨員全程化培養是新形勢下創新高校學生黨建工作的重要探索，旨在把學生黨員教育與培養工作貫穿于大學學習和生活的全過程，實現黨員培養工作“無縫式”鏈接和黨員培養“全過程”育人。學生黨員全程化培養，即根據學生階段發展特征，通過制度與活動設計，建立系統性教育體系，影響和幫助學生提高黨性意識、堅定理想信念和發揮先鋒模范作用的一種育人機制。這種育人機制設計的核心理念是把學生黨員作為特定群體，實現從積極分子到正式黨員、從新生黨員到畢業生黨員的全過程、全方位和全覆蓋培養。學生黨員全程化培養體系主要具有如下特征：

一是“系統性”。學生黨員全程化培養，是力求從制度和活動設計方面，建立一個從入黨積極分子到畢業生黨員的科學培養體系，在這個體系中，要按照學生身心和思想發展規律，科學安排教育內容，有機探索教育方法，從而切實達到培養人、教育人的效果。系統性還體現為整個過程有規劃、有設計、有目標、有階段性的要求，符合高校學生發展的教育規律和邏輯。

二是“針對性”。“為增強學生黨員教育工作的針對性和實效性，要本著實事求是的原則，承認黨員教育差異性的存在，根據不同對象的不同特點，對學生黨員進行分類教育。”[1]學生黨員全程化培養要有針對性的目標、有針對性的內容、有針對性的方法和有針對性的方案，要圍繞提高學生黨性意識，注重群體差異，分類型培養，堅定學生黨員中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信，引導學生黨員于實處用力，在知行合一處下功夫，將價值理念內化為精神追求，外化為自覺的行動。

三是“連續性”。學生黨員全程化培養的最大特色就是不間斷和無縫銜接，體現為“連續性”，學生黨員培養的“不斷線”，通過設計一整套培養機制，使學生黨員從入學到畢業全過程接受教育。此外，這“連續性”不是內容簡單的銜接，而是不斷進步、不斷遞進，每一個培訓環節，環環相扣，當學生黨員接受完第一層次教育培養后，自動進入高一層次環節接受教育培養，使學生的培訓過程層層遞進。

四是“發展性”。發展性是全程化培養的一大特征，意味著全程化培養要時時刻刻著眼于學生發展，關注學生成長的點點滴滴，不僅要滿足學生的知識需求，更要順應學生自身的發展規律，設計制度體系，增強學生發展的自覺性，為學生黨員成長、為培養中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人保駕護航。

堅持學生黨員全程化培養的理論依據

黨員全程化培養既是教育本身的客觀要求，也是中國共產黨黨員教育工作的光榮傳統，這有著深刻的理論淵源。

1.中國共產黨求真務實的學習觀

自中國共產黨誕生至今，始終把學習作為重中之重，對學習內容、學習方法、學習理念等進行了闡述，并在實踐中形成了黨員學習、教育與培養的完整體系，成為世界政黨黨性教育的光輝典范。回顧歷史不難發現，在革命戰爭年代，黨員成分復雜，有工人、農民、知識分子等，加強黨員經常性教育，提升黨員知識和理論水平顯得尤為重要。在這種情況下，經常性的黨員培訓教育成為黨的傳統和重要的力量保障。從毛澤東同志開始，黨的領導人便高度重視黨員的學習和教育，視之為保持黨的生命力和戰斗力的要領與關鍵。毛澤東同志在《關于正確處理人民內部矛盾的問題》講話中就曾指出：“不論是知識分子，還是青年學生，都應該努力學習。除了學習專業之外，在思想上要有所進步，政治上也要有所進步，這就需要學習馬克思主義，學習時事政治。沒有正確的政治觀點，就等于沒有靈魂。”[2]高度概括了黨員學習的重要意義。鄧小平同志在《關于修改黨的章程的報告》中指出：“黨的各級組織的任務，就是要認真地加強對于廣大新黨員的教育，切實地組織和指導他們進行對于馬克思列寧主義的學習，對于毛澤東同志的著作的學習，對于黨的歷史和黨的政策的學習，并且加強無產階級國際主義的教育，以提高他們的覺悟程度，使他們在思想上也具備著成為一個真正合格的共產黨員的條件。” [3]深刻闡述了黨員學習的要領。江澤民同志在《論中國特色軍事變革》中指出，各級各類干部都要樹立終身學習的觀念，通過持之以恒的學習，使自己始終跟上時代前進的步伐。[4]點明了黨員全程化學習的重要性。此外，胡錦濤同志在《加強領導干部學習 提高執政興國本領》中提出：“我們黨歷來高度重視學習問題，始終把學習作為一項關系黨的事業興旺發達的戰略任務來抓。毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志都反復強調全黨同志特別是領導干部要堅持和加強學習。”習近平同志強調，全黨同志一定要善于學習，善于重新學習。同過去相比，我們今天的學習任務不是輕了，而是更重了。這是由我們面臨的形勢和任務決定的。可見，黨的歷屆領導人都把黨員教育作為極為重要的任務和工作來抓，高度重視黨員的經常性學習和教育問題。當前，隨著高校擴招與高校教育教學改革的進行，高校大學生黨員人數劇增，加強大學生經常性教育工作就尤為緊迫，必須下大力氣加以解決，才能保持黨的生命力。

2.馬克思主義關于人的自由和全面發展理論

“馬克思主義的最高命題就是人的自由而全面的發展。” [5]馬克思把畢生的心血都用于探索實現人的自由、解放和全面發展，在他看來，實現人的自由和全面發展，是社會發展的根本目標，更是人類的終極價值。在馬克思看來，人的全面發展不僅是身體和思維的全面發展，更是“每個人的自由發展”，這種發展要打破資本主義生產關系的約束，使人的平等性得以體現，進而打破資本主義社會不平等的枷鎖，實現全人類的徹底解放，使人類實現從必然王國飛躍到自由王國。大學教育的意義不僅在于教會人們某種知識和某種技能，也不只是培養精致實用主義者的場所，其更為重要的使命是實現人的自由和全面發展，是要通過大學教育讓學生學習思考、學習生存、學會人文關懷，理解生活的意義，成為一個獨立生存且富有創造力、可以自由支配生活且目標明確的個體。當前市場經濟條件下，影響學生信仰的社會思潮多元多樣，且不斷變化，既有功利主義思潮的影響，又有西方腐朽資本主義思想的滲透，高校學生黨員身處價值選擇日趨多元化的大環境中，加強對這一群體的培育，既是與西方勢力爭奪下一代的必然要求，又是幫助青年黨員認知世界、實現自由生活的必然路徑。因此，關注學生黨員需求，從學生黨員在大學的全過程發展著眼，通過科學設計與論證，形成全程化教育培養體系，加強對學生黨員的全面培養，已成為時代之必然趨勢。

3.教育學中關于人的終身教育理論

“（社會）要為人的一生（從生至死）提供教育或學習的機會。” [6]進入知識經濟時代，信息不斷以幾何級遞增，人們面臨著瞬息萬變的時代環境，在此種情況下，如果不能及時掌握和獲取知識，不能及時掌握有關思想和信息，勢必影響一個人的發展和存在。世界逐漸認同了終身教育和終身學習的觀點，在《何謂終身教育》中，保羅·朗格朗認為，終身教育是一個人從出生到墳墓所受到的各種教育的總和。終身教育不僅僅是教育理念的延伸，更是教育觀念的變遷，其意指在人的一生征程中，要用家庭教育、學校教育、社會教育貫穿于人的成長全過程，使人始終能夠跟上時代步伐，始終能給人生存的各個階段帶來向上的目標和正能量。

縱覽當前大學教育的各階段，青年學生黨員從進入大學開始就有了與其他學生不一樣的責任與使命，他們要努力成長為學生的優秀榜樣和先進青年，要始終與黨和國家同呼吸、共命運，要能夠第一時間掌握黨的路線、方針和政策。同時，他們還要通過自身學習，用馬克思主義觀點看待世界和分析問題，能夠辯證合理地看待黨的歷史，分析各種思潮。可見，對于青年學生黨員來說，需要學習的知識很多，這就需要高校能夠建立起一套行之有效的體系，通過這個體系能夠幫助學生黨員獲得知識、堅定信念，讓學生黨員健康成長。因此，立足學生黨員實際需求，著眼于學生黨員的發展規律，構建一整套科學化的培養體系，就成為當前高校各項工作的重中之重、迫在眉睫。

堅持學生黨員全程化培養的路徑思考

1.加強專題培訓，夯實理論基礎

開展專題培訓是加強黨員教育的有效形式，在高校學生黨員教育過程中，要把專題培訓貫徹于全過程，在學生成為入黨積極分子、預備黨員、正式黨員等發展階段中，針對高校學生黨員重點群體，加強針對性培訓，嚴格管理。例如：針對畢業生黨員，要著力開展畢業生服務奉獻意識教育，引導畢業生黨員把職業選擇與社會需求相結合，提升思想境界和層次，使其在畢業生中成為引路人；針對新生黨員群體，要重點加強黨的基本知識教育，加強新生黨員黨性教育，彌補高中階段黨員教育的薄弱環節，堅定其理念信念。對于黨支部書記群體，不能簡單加強知識教育，要從系統性角度，培養黨支部書記組織管理能力，增強黨性意識，使黨支部書記群體成為學生黨員的引領員。要著力加強專題培訓，充分體現針對性和科學性，使學生黨員成長的每一個階段都能接受良好的教育和引導。

2.融入實踐教育，增強奉獻意識

社會實踐是高校育人的重要形式，要遵循學生黨員成長規律和教育規律，以了解社會、服務社會和奉獻社會為主要內容，以形式多樣的活動和平臺為載體，引導學生黨員深入基層，在群眾中了解實際、掌握基層情況，進行教學實踐體驗，在實踐中受教育、長才干、作貢獻，努力為實現偉大中國夢貢獻力量。加強學生黨員全程化教育，要充分利用高校生產勞動、志愿服務、公益活動、科技創新等機會，為學生黨員提供全過程社會實踐平臺，讓他們有機會在實踐中體驗社會，感受奉獻精神，發揮先鋒模范作用。在高校全程化教育培養過程中，要給學生更多實踐機會，如結合學生成長階段及學習生活特點等，設計科學合理的實踐內容。在低年級階段，著力為學生提供志愿服務、公益活動等實踐形式，為學生提供鍛煉；在高年級階段，著力為學生提供生產實踐、科技創新等活動，引導學生黨員結合專業特點，服務奉獻社會，踐行黨員責任和使命。

3.加強日常管理，實現常態考核

加強學生黨員全程化培養，尤其是要強化學生黨員日常教育管理，充分利用網絡教學管理系統，實現對學生黨員的定期考核與定量考核。隨著高校教學改革和人才培養方式的深化改革，學生活動空間不斷擴大，學生經常性的出國研修、階段性的外出實習等都會發生。學生黨員教育管理難度加大，在此種背景下，打破空間和時間限制，探索采用信息化管理方式，讓學生黨員成長的每一個階段都能夠有記錄、有考核、有學習平臺和空間，就顯得尤為重要。此外，加強黨員日常管理，還要體現在每一個階段，不能入黨前一個樣，入黨后一個樣，要始終高標準地要求學生黨員，要對學生黨員每一個階段應該發揮什么樣的作用，應該達到什么樣的成長目標，都有明確的要求和規定，使得學生黨員成長路上有“鏡子”，時刻可以對照檢查，不符合黨員身份和標準的，要及時加以改進，以期達到學生黨員應有標準。這種檢查和考核不能斷斷續續，要有延續性，能夠固定為長效機制。

本文為2013年首都大學生思想政治教育重點課題“高校學生黨員全程化培養機制的研究與實踐”研究成果

參考文獻：

[1]李瑞春.建立黨員教育長效機制的思考[J]. 南方論刊，2008（2）：34.

[2]毛澤東文集（第7卷）[M].北京：人民出版社，1996：226.

[3]鄧小平文選（第1卷）[M].北京：人民出版社，1994：247.

[4]江澤民文選（第3卷）[M].北京：人民出版社，2006：593.

[5] 張圣華.馬克思傳：從“天上”回到“人間”—楊耕教授談馬克思[N].中國教育報，2006-7-27.

[6]吳遵民.關于現代國際終身教育理論發展現狀的研究[J].華東師范大學學報（教育科學版）， 2002（9）：38-44.

（作者單位：北京化工大學，任新鋼系學校黨委副書記、副校長）

[責任編輯：卜 珺]