“蒲公英種群密度的調查”微課制作及評析

張卓鵬　陸忠華

摘 要 以“蒲公英種群密度的調查”微課制作為例，嘗試使課堂教學新穎化、情境化、游戲化，探討如何凸顯學生的主體性，如何突破重點、化解難點，如何借助微課平臺展示精彩，使微課亮點紛呈。

關鍵詞 種群密度 微課 制作 評析

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師圍繞某個教學內容或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，用于幫助其他教師改進課堂教學、促進專業發展。微課制作共分三個階段：準備階段、制作階段和上傳階段。下面以“蒲公英種群密度的調查”微課制作為例，作相關的介紹和評析。

1 準備階段

1.1 關于選題

微課的核心價值在于“微”，微問題、微故事、微學習、微研究，將眼光聚焦，選擇最貼近促進學生發展要求的內容。

1.2 關于設計

① 時間短，一般不超過10 min；② 內容微型化，要求主題更加突出，讓學習者通過微目標達成；③ 組成構成的情境化，以微視頻為主的資源包含了課件素材、習題反思等，營造一個真實的“微教學資源環境”；④ 容量小，使用靈活，可以支持在移動終端設備上觀看使用。

1.3 “蒲公英種群密度的調查”的教學設計

本課題是高中生物人教版必修3第四章第一節“種群的特征”中的探究活動。教材在呈現種群特征這一內容時，從問題出發，落腳于對科學方法的學習，也就是調查種群密度的方法。因此，讓學生嘗試用樣方法調查種群密度，是本節的主要教學目標。

1.3.1 教學目標

知識目標：嘗試用樣方法模擬調查蒲公英種群密度。能力目標：初步學會調查種群密度的方法；設計和完成樣方法模擬實驗；提升對數據的處理能力。情感態度與價值觀目標：關注生物種群數量的變化；認同保護生物多樣性的意義。

1.3.2 教學過程

提出問題：如何調查一片草地中蒲公英的種群密度呢？

學生討論：用估算的方法。

教師引導：在多數情況下，對于難以逐個計數的群體，常采用的估算方法是樣方法。在被調查種群的分布范圍內，隨機選取若干個樣方，通過計數每個樣方內的個體數，求得每個樣方的種群密度，再求其平均值，即為該種群的種群密度估計值。

提出問題：對于調查蒲公英而言，應該如何取樣？

學生討論：取樣一般以1 m2正方形為宜；取樣時做到隨機取樣；取樣方法可采用五點取樣法和等距取樣法。

教師提示：如果調查區域是方形，一般采用五點取樣法。具體做法是：在方形區域內先劃出對角線，在交點處取一個樣方，再在其四周各取一個樣方，總共五個樣方，這樣就能使這個區域每個方位都取到了一個樣方。如果調查區域是長條形的，則采用等距取樣法，就是在長行方向上，等距離取若干個樣方。

模擬草地：如圖1所示，給每個學習小組一張A4紙，上面圓點代表蒲公英，三角代表其他植物。要求各小組采取不同的取樣方法調查這片“草地”中的“蒲公英”種群密度。

學生分組活動，教師巡視指導：可以先按比例把硬紙剪成1 cm的正方形，取樣方時，只要沿著正方形四邊畫線，這樣取樣既快捷又美觀。種群密度的計算=每個樣方內圓點數之和/樣方數。

匯報交流：各組展示取樣方法，有小組采用五點取樣法的（圖2）；也有小組采用等距取樣法的（圖3）。最后計算出結果。

出現問題：各組計算的結果相差較大。

尋找原因：通過各組交流得知，對于壓在樣方邊緣上的“蒲公英”處理方式不同，有的組把四邊都計入，有的組計上下或左右兩邊，有的組四邊都沒有計入。

學生討論，最后達成共識：除計數方框內的，再加上相鄰兩邊及頂角上的個體。

教師指導：一般把樣方上邊，左邊及其頂角的個體統計在內，其他邊緣不作統計，也就是“計上不計下，計左不計右”原則。

規范以后各小組重新統計并計算出了各自的結果，誤差在允許范圍內。如五點取樣法：（3+7+6+5+3）/5=4.8株/m2；等距取樣法：（4+4+6+7+2+7）/6=5株/m2。

進一步探究：

（1） 樣方法適用于哪些生物種群密度調查？

學生討論回答：植物，活動能力弱、活動范圍小的動物。

（2） 樣方法調查植物的種群密度時往往會偏大還是偏小？為什么？

學生討論回答：因為采用的是小樣本，在估算時就有誤差。加上野外調查主觀意愿容易選擇物種出現頻率較高的地段，故一般會偏大。

1.3.3 教學反思

本課題注重使學生在現實生活的背景中學習，以如何調查某草地中蒲公英種群密度為主線，引導學生提出有價值的問題，關注學生知識的自主生成與構建。進行模擬實驗獲得的實際體驗最有利于學生掌握樣方法的實質和體會其實際應用價值，其中具體而有效的小組活動是嘗試、模仿調查種群密度的關鍵。模擬實驗中，學生在討論并搭建模擬實驗的基本步驟框架的基礎上，再自己動手進行模擬過程，可以保證實驗更有效地進行。就學生在實驗過程中遇到的問題和實驗結果產生的誤差，在小組匯報交流后全班展開討論并歸納，有利于學生進一步注重細節的完善，以及在嘗試挫折中學會克服困難、解決問題，有利于學生初步學會分析問題和解決問題的科學思維方法。

2 制作階段

2.1 關于制作的要求

① 畫面清晰穩定，構圖及配色合理；② 語言規范，音質清楚；③ 用色彩線、符號等標注關鍵信息。

2.2 關于制作的方式

模式一：錄屏軟件錄制（屏幕錄制軟件+PPT）。

工具與軟件：電腦、耳麥（附帶話筒）、視屏錄像軟件（超級錄屏7.4）、PPT。

方法：對PPT演示進行屏幕錄制，輔以錄音和字幕。endprint

過程簡述：① 針對所選定的教學主題，制作PPT課件；② 執教者一邊演示（可在PPT上進行標注）一邊講解，錄制軟件自動錄下整個過程；③ 對視頻進行必要的后期編輯和美化。

“蒲公英種群密度的調查”微視頻便是采用了模式一錄制。具體操作：下載軟件——“超級錄屏7.4”，安裝，桌面上創建快捷方式，打開桌面“超級錄屏7.4”圖標，點擊開始錄制；點擊打開課件PPT，講解錄制；按F3錄制結束。

模式二：攝像機拍攝（DV錄像機拍攝）

工具與軟件：便攜式錄像機、白板、其他教學演示工具。

方法：對教學過程攝像。

過程簡述：① 針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案，制作課件PPT；② 利用白板展開教學過程，利用便攜式錄像機將整個過程拍攝下來；③ 對視頻進行必要的后期編輯和美化。

模式三：數碼手機拍攝（手機+白紙）。

工具與軟件：手機、白紙、不同顏色的筆、相關主題的教案。

方法：手機錄制書寫、畫圖等教學過程。

過程簡述：① 針對微課主題，進行詳細的教學設計，形成教案；② 用筆在白紙上展現出教學過程，可以畫圖、書寫、標記，用手機將教學過程拍攝下來；③ 對視頻進行必要的后期編輯和美化。

模式四：可汗學院模式（錄屏錄制軟件+手寫板+畫圖工具）。

工具與軟件：電腦、麥克風、視頻錄像軟件、手寫板、畫圖工具。

方法：通過手寫板和畫圖工具對教學過程進行講解演示，并使用屏幕錄制軟件錄制。

過程簡述：① 制作教案；② 安裝手寫板等工具，使用手寫板和繪圖工具，對教學過程進行演示；③ 通過屏幕錄像軟件錄制教學過程并配音；④ 對視頻進行必要的后期編輯和美化。

模式五：其他符合微課內涵和要求的類型，不拘泥于形式，鼓勵創新。

3 “蒲公英種群密度的調查”微課評析

通過“蒲公英種群密度的調查”微課的制作，嘗試使課堂教學新穎化、情境化、游戲化，探討如何凸顯學生的主體性，如何突破重點、化解難點，如何借助微課平臺展示精彩，使微課亮點紛呈。本微課最大亮點：由于受季節和課時等條件限制，采用模擬調查的方式進行操作——教師給出模擬草地，各小組采用不同的取樣方法得出各自的種群密度，最后進行展示交流。可見，微課的經濟適用，時間短，又能展示常規課的精彩，必將成為教師間進行課堂教學的切磋、交流、示范及優質課評比的一大趨勢。endprint