拓展生物實驗教學中的普通復式顯微鏡的觀察方法

李艷桃　鄒華陽

摘 要 中學生物實驗教學過程中離不開顯微鏡的使用，顯微鏡不能被高效使用，限制學生對微觀世界的觀察。教師對顯微鏡進行使用技巧進行拓展，提升實驗教學的質量，激發學生對微觀世界的學習興趣，培養了學生科學素養。同時也啟發教師對實驗教學的反思，突破傳統教學模式，完善實驗教學的方案設計。

關鍵詞 顯微鏡 實驗教學 拓展

中圖分類號 G633.91 文獻標識碼 B

在中學生物學教學中，教師有效指導學生利用顯微鏡，觀察學習顯微形態結構，進而使學生更好地了解微觀世界的生物，有著重要的教學意義。為了拓寬普通復式顯微鏡的觀察范圍，挖掘更多更有效的觀察功能。筆者通過對普通電光源顯微鏡作了優化改進，增強了顯微鏡的使用功能，突破了學生顯微觀察的限制，從而提升了實驗教學質量。

1 巧用方案

1.1 普通復式顯微鏡下暗視野技術

在生物觀察實驗過程中，有些材料是活細胞或者未染色的生物標本，在普通光學顯微鏡下，因光的折射原因，很難觀察清楚標本，這就需要在相差顯微鏡暗視野下觀察。取黑紙（也可用不透光的紙板），剪成約為光源透鏡2/3大小的圓形紙板，把圓紙板放置在光源上如圖1所示。此時，環狀光代替均光，光源的改變形成暗視野，有類似相差顯微鏡的觀察效果。此方案可用于觀察草履蟲、酵母等實驗。

1.2 普通復式顯微鏡下的實物觀察

在某些表面形態結構觀察時，常用到解剖顯微鏡（實體顯微鏡）。由于普通顯微鏡的光源在載物臺下方，光很難透過被解剖物體射入鏡筒，導致觀察視野昏暗。基于解剖實驗的觀察需求，教師只需夠買一盞裝飾小燈。如果小燈自身沒有燈座，可以用鐵架臺固定好小燈。解剖時打開小燈，調整角度，使光由上向下直接照射在載物臺上。如遇視野大小問題沒有合適的目鏡和物鏡，可以適當加長鏡筒或者縮短鏡筒進行調整。此方案的改善可以從觀察蛙的受精卵到蝌蚪的發育過程、果蠅形態等微小動植物體的表面形態結構的觀察，也可用于觀察草履蟲、精子等單細胞生物活體觀察。

1.3 普通復式顯微鏡的多媒體化

在實驗教學過程中，教師很難與全班學生一起分享理想視野，導致學生對于微觀世界的認識依然停留在原有的認識基礎上，甚至會出現一些錯誤的認識。基于多媒體化的需求，教師只需將普通復式顯微鏡巧妙地改進，就可以解決這一問題。用鐵架臺和廢舊的顯微鏡標本夾（可以進行上下左右的調整）或者三腳架固定好手機、照相機、攝像機等視頻采集設備如圖2。手機、照相機等自身帶有鏡頭，在操作過程中可以根據需求將目鏡去掉或者增加鏡筒的長度來調整視野的大小。本方案可以用于有絲分裂各個時期細胞特征的觀察。

2 顯微鏡改裝的意義

2.1 克服實驗教學過程中對顯微鏡的使用限制

拓寬普通復式顯微鏡的觀察范圍，用同一臺顯微鏡觀察出不同效果的視野，即激發學生對微觀世界的探究興趣，又促進學生對微觀世界的了解，同時還提升了實驗課堂的教學質量。

2.2 激發教師高效實驗課堂的教學設計

通過對顯微鏡的巧妙使用，激發教師對高效實驗課堂設計的靈感，摒棄傳統的教學模式，讓教師設計出更加高效的實驗課堂方案。

2.3 培養學生科學探究的人文情懷和科學素養

在普通復式顯微鏡拓展使用背景下，激發學生對實驗的創新，突破傳承教學模式給予學生的束縛，提升學生的科學素養，鍛煉學生實際操作實驗的能力。

中學生物學實驗因地域、學校、學生等因素的差異，導致實驗過程中存在的問題差異性也很大。對于生物學實驗課堂中出現的問題，教師需要以積極的態度去解決問題。因此，教師在實驗教學過程中，要積極地反思課堂教學方案的設計，在實踐中改進實驗，最終完善實驗教學。endprint