淺談如何上好中學語文期末復習課

王國慶+李君平

摘 要：復習課要發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生課前充分進行復習準備，課堂上引導學生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學生的知識整理，做到知識由學生疏理;規(guī)律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

關(guān)鍵詞：語文復習;整體性;開放性;互融性;綜合;拓展

期末枯燥無味的復習課往往令老師頭痛，令學生厭煩。究其原因，一是復習內(nèi)容簡單重復，無法激起學生的愛好;二是復習形式單調(diào)乏味，無法調(diào)動學生的積極性。不少教師認為上復習課的目的只是為了鞏固知識，強化記憶，殊不知中學語文復習課的特點主要在于對所學知識進行歸納整理，查漏補缺，遷移訓練，拓展提升，使學生形成一定的知識體系，尤其要加強知識的遷移訓練，最終培養(yǎng)和提高學生運用知識、解決問題的能力。

一、上好中學語文復習課，應注意以下三個方面

（一）復習內(nèi)容的整體性

復習是把平時在每篇課文中學到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學生從整體上把握所學內(nèi)容。因此，要把復習課與新授課區(qū)別開來，切忌逐課逐段地把字詞句像回放電影鏡頭似的重復一遍。這就要求教師首先要指導學生從整體上把握整冊教材。在期末總復習之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進行分類，把課文中出現(xiàn)的練習題類型分別列出來;再把閱讀思考題的類型、作文練習的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復習就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當?shù)膹土曅问剑行﹥?nèi)容可以整冊教材為整體復習，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文練習等;有些內(nèi)容也可以單元教材為整體復習，如閱讀能力的練等。

（二）復習過程的開放性。復習課要改變過去那種教師“一言堂”的現(xiàn)象，把更多的時間和空間還給學生，要實施開放式教學，即讓學生自主選擇復習的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復習的方法。教師的任務(wù)在于“宏觀調(diào)控”，把握復習的方向和進度，進行適時的引導和點撥等。復習時，教師不再布置學生多讀多寫，而要把復習的主動權(quán)還給學生，如復習生字：“你認為哪些字比較難記，難寫，應重點復習哪些字;你愿意怎么復習就怎么復習，可以反復練，可以同桌合作聽寫，也可以出一份自測題。”復習閱讀部分：“自己從課外讀物中找一篇文章，想想能提出哪些問題，這些問題該怎樣回答，然后在小組交流。”每復習一類知識或一個單元讓學生寫一份“復習心得”，總結(jié)自己在復習中的新收獲和成功的復習方法。復習完整冊教材后，讓學生每人出一份測試題，在全班內(nèi)互相檢測。

（三）知識之間的互融性。在復習過程中，還應留意基礎(chǔ)知識、閱讀、作文等各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之互相滲透，融為一體。一般情況下，以復習課文段落的閱讀為載體，把基礎(chǔ)知識和寫作的復習融入其中，三者兼顧，能收到事半功倍的效果。教師就一定要深入鉆研教材，發(fā)掘課文中蘊含的練習因素，使復習“牽一發(fā)而動全身”，以閱讀為核心，融“雙基”于一體，這樣才能大大提高課堂復習的效率。

二、在復習課教學中要注意做好三方面工作

（一）學生方面：充分準備，發(fā)揮學生主體。復習課要發(fā)揮學生的主體性，讓學生積極、主動參與復習全過程，特別是要讓學生課前充分進行復習準備，課堂上引導學生參與歸納、整理的過程，切忌以教師的歸納代替學生的知識整理，做到知識由學生疏理;規(guī)律讓學生尋找;錯誤讓學生判斷，這樣才能充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生學習興趣。

（二）教師方面：知識系統(tǒng)化，復習內(nèi)容針對性強。上好復習課，教師首先要做到重點突出，注重實效，舉例要有較強的針對性。怎樣才能做到這一點呢？第一，要抓住全班學生掌握知識的薄弱環(huán)節(jié)。第二，要針對個別學生存在的問題。第三，緊扣知識出錯較多的知識點設(shè)計復習內(nèi)容，做到有的放矢，對癥下藥。第四，要根據(jù)知識間的縱、橫聯(lián)系，比較系統(tǒng)地規(guī)劃復習訓練內(nèi)容，使所復習的知識系統(tǒng)化。

三、課堂教學：復習全面，抓好四個環(huán)節(jié)

（一）系統(tǒng)回顧。“系統(tǒng)回顧”就是在復習課上要讓學生盡可能多地回顧所學的主要內(nèi)容，在學生進行討論、口述的過程中，使學過的舊知識不斷提取，再現(xiàn)腦海。上課時，教師要先向?qū)W生說明復習的內(nèi)容和要求，再引導學生回顧。可先粗后細，并讓學生進行充分討論，出示有關(guān)復習提綱，引導學生進行系統(tǒng)回顧。

（二）梳理知識。“梳理知識”就是引導學生對所學的知識進行梳理、總結(jié)、歸納，幫助學生理清知識點，分清類別，將所學知識前后貫通，弄清解決問題的辦法。理清思路有“點、線、面總結(jié)法”，做到以點串線聯(lián)面，加強知識間縱橫向聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡(luò)體系，可以根據(jù)具體復習內(nèi)容的多少，分項分步整理。

（三）辨析提高。“辨析”就是引導學生對容易混淆和容易記錯的知識點或疑難點，對單元重點內(nèi)容或?qū)W生中疑難問題作進一步的辨析，也可以分專題進行分析、對比，以便引導學生解決難點和疑點，做到設(shè)置好疑問，進行有效答疑，分析疑難提高認識。

（四）強化訓練。“強化訓練”就是針對復習內(nèi)容選擇具有針對性強、綜合性突出的問題，進行典型練習、對比練習、綜合練習，做到舉一反三，提高學生運用知識解決實際問題的能力，發(fā)展學生的思維能力。