大學生創業創新網絡教育課程的開展與體系建構

滕川 梁景元 郭享渠

大學生創業創新網絡教育課程的開展與體系建構

滕川 梁景元 郭享渠

摘 要：近年來，我國教育事業取得了巨大發展，尤其是大學教育事業，然而，與我國大學教育事業取得大發展形成鮮明對比的是，我國大學生就業困難的問題卻越來越突出。為了解決大學生就業難問題，國家開始鼓勵大學生進行自主創業。本文通過對大學生創業創新網絡教育課程體系進行探討，希望能夠為解決大學生就業難的問題提供有益借鑒。

關鍵詞：大學生創業創新；網絡教育；課程體系

為了解決大學生就業難問題，近年來，國家開始鼓勵大學生進行自主創業，然而，對于學生來說，由于還未踏入社會，所以會缺乏相應的創業經驗，在這種情況下，就會增加大學生進行創業的困難程度[1]。為了提高大學生的創業技能，構建大學生創業創新網絡教育課程體系引起了各方廣泛關注。

一、構建大學生創業創新網絡教育課程體系的迫切性

（一）創業創新網絡教育使學生們掌握創業能力。近年來，我國各大高校都開始進行擴招，與原來相比，大學生的數量越來越多，甚至已經遠遠超出了市場的需求量，在這種情況下，大學生就面臨了極大的就業壓力[2]。為了在一定程度上緩解大學生就業難的問題，解決社會發展當中的矛盾，國家開始鼓勵大學生進行自主創業。為了響應國家的號召，如今在高校的教育當中設立了創業創新網絡教育課程，通過對大學生進行創業創新教育，從而使大學生能夠具備一定的創業技能，增強大學生進行自主創業的自信心，使大學生在解決自己就業問題的同時，也能為社會提供更多的就業崗位，與此同時，也能夠為我國的經濟發展創造新的經濟增長方式。

（二）創業創新網絡教育具有社會化的特點。在進行創業創新網絡教育之前，首先需要相關部門開發一些與創業創新網絡教育相關的軟件程序，為同學們提供一種可以進行虛擬化模擬演練的工具。學生在使用網絡創業創新軟件工具之前，首先需要進行一系列相應的注冊步驟，在此基礎上，學生需要在運用體系的時候遵守相應的規則制度。其次學生需要在網絡虛擬制度當中去學習一些相關的自主創業知識，當然，這些都需要學生自己獨自完成，通過一系列學習后，學生可以獲得相關的創業資格，這些對于大學生來說，具有社會性的特點。

（三）構建創業創新網絡體系是社會發展的必然趨勢。隨著我國經濟的發展，我國經濟需要從粗放型經濟發展方式轉變為集約型的經濟發展方式，在這種情況下，我國急需要尋找新的經濟增長方式，而大學生作為高素質人才，是我國進行經濟轉型的重要依托對象，因此，為了推動我國經濟進一步發展，需要增強大學生的自主創業能力，鼓勵大學生進行自主創業。

二、構建創業創新教育課程體系應該堅持的原則

（一）科學性原則。創業是一個十分復雜的項目，會涉及到各種各樣的知識，除此之外，大學期間學生們所學的專業也是不盡相同的，創業創新體系在構建過程當中應該考慮到這些因素，因此，在構建創業創新體系的過程當中，必須堅持“科學性”原則，具體就需要在構建體系之前，進行一系列的調查。首先，在調查當中需要對創業項目的可行性進行考察；其次還需要進行市場調查，并根據市場調查結果構建創業創新體系。

（二）綜合性原則。除了科學性原則之外，綜合性原則也是需要堅持的。創業并不是滿腔熱血，創業還需要掌握牢固的行業知識，除此之外，創業者還需要處理各種各樣的人際關系，而且，在創業過程當中還會面臨各種各樣的風險，如果處理不當，就可能會導致創業失敗，甚至還會造成創業者在一夜間傾家蕩產的慘狀。因此，在構建創業創新體系過程當中，除了需要教授創業者基本的創業技能之外，還需要對創業者的人際交往能力、管理能力以及溝通能力進行鍛煉。

（三）服務社會的網絡化原則。網絡化教育手段具有明顯的信息化特征，除此之外，還具有很強的互動性特征。大學生在創業時，應該堅持將人民群眾的需求作為創業出發點，通過自己的能力和所學到的知識更好地為社會服務。

三、大學生創業創新教育課程體系的構建方法

（一）設定科學教學模式，重視實踐經驗。當今時代是一個信息大爆炸的時代，信息化時代也對大學生提出了更高要求，在設定教育課程時，一定要適應信息化時代的發展，結合社會的實際需求，完善課程體系。除此之外，還應該讓學生走進社會，參與到創業實踐當中，感受企業的運行以及企業的管理模式。學校應該為學生提供到大企業參觀的機會。

（二）對大學生創業創新網絡教育體系課程進行完善。大學生創業創新網絡教育課程具有很強的實踐性和理論性特征。首先課程需要讓大學生掌握牢固的理論知識，具備基本的創業技能。其次，課程還應該重視實踐性特征，讓學生自己進行課程設計，通過課程設計鍛煉學生的創業實踐能力。

（三）對大學生創業創新網絡教育方法進行完善。創業創新網絡教育課程是一門新型的課程體系，教學方法仍舊處在探索階段，還需要進行不斷地完善。值得注意的是，在教學過程當中需要堅持一些最基本的原則，例如，“學生自主創新原則”、“校企聯合原則”等等。創業需要“敢為天下先”的精神，對于創業創新教育來說，培養學生的自主創新能力是最基本的要求。除此之外，通過進行“校企聯合”，可以使學生能夠有機會感受到企業的運轉流程，為以后自己的創業積累豐富經驗。當然，創業創新網絡教育方法也需要隨著時代的發展進行相應地完善。

自主創業是解決我國巨大就業壓力的必行方法，與其他社會群體不同，大學生具備良好的知識積累，具有創新的思維和“敢為天下先”的勇氣，是進行創業的最佳群體，然而大學生未踏入社會，缺乏創業經驗，這就需要我國高校構建大學生創業創新網絡教育課程體系。

參考文獻：

[1]杜慶深.論大學生創業創新網絡教育課程體系的構建[J].才智，2014(12)：82-82.

[2]張蔚然，劉麗君.團隊學習：斯坦福技術創業網絡課程教學新特點[J].安慶師范學院學報（社會科學版），2013(5)：141-144.

作者單位：（吉林大學珠海學院）

作者簡介：滕川（1987-），男，漢族，廣東珠海人，電子信息科學與技術專業，研究方向：大學生思想政治教育。