基于網絡環境下的PS教學分析

李麗麗

基于網絡環境下的PS教學分析

李麗麗

摘 要：隨著計算機信息技術不斷發展和教育機構經濟投入合理增加，使得有關網絡環境下運行的PS教學技術全面穿插于職業院校專業課堂領域之中。經過一系列技術交接過后，使得學生個體階段學習熱情全面上漲，其間配合人本教育理念疏導，使得學生自主學習和系統交流氛圍全面擴展，為日后個體社會多元化崗位適應和職能素質完善奠定深刻適應基礎。

關鍵詞：網絡環境；PS教學；課堂體制；主觀能動性透過信息社會背景觀察，如今網絡教育在職業院校內部得到系統化沿用，經過課堂內部問題情境演示手段豐富過后，一時之間贏得不少師生青睞。客觀來講，此類教學模式保留廣泛、良性互動、資源豐富和空間無限擴展等特性，其中教師作為各類單元教學功能主導媒介，必須時刻關注不同學生個體身心發展特征，經過可控性師生互動交流落實課堂教學共性規劃要求。而PS教學模式無疑便是疏通傳統教學限制弊端的最佳介入手段，在如今網絡技術不斷發達前提條件下，進一步

提升網絡教學體制的創新實效。

一、職業院校開展PS教學課程的現實意義論述

PhotoShop程序時刻保留較為先進的圖形綜合調試和平面設計功能，如今在社會內部圖形編輯修飾和廣告頁面設計領域中得到廣泛沿用。因此各類職業院校信息技術專業課程開始將其全面引進并加以改良轉化，確保單位課堂結構之中能夠保留7成以上的實際案例操作單元，對于直接面臨就業的職業院校學生來講必將產生高效的指導功效。在借鑒網絡媒體下的PS技術進行教學期間，有關任何學習活動都不會像傳統教學模式一樣深受空間、時間要素限制，學生基本上可以隨意安排設計練習時間，時刻強化自主學習能力，最終在班級合作交流氛圍中開創海量素材庫和教學庫，經過合理期限內的養分汲取促進自身實踐應用潛質發揮效率。具體來講，借助以上平臺架構實施網絡化PS教學方案，是目前職業院校教學過程中必不可少的支撐單元。單純拿網絡虛擬教師來講，其在全面維系學生獨立思考和系統探索意識前提下，令學生經過一切現實操作單元檢驗自身限制性問題，進一步虛心向同學、老師請教改正手段，全面擺脫過往被動學習枷鎖束縛效應，為今后創新能力無限延展奠定適應媒介。而教師主張的項目性攻關課題，對于問題即時性解決影響功效異常深刻，其實就是透過不同學生階段感知信息搜集和整編，為課題架構修整和改進提供改良建議，避免因任何細節處理不當而限制學生創新能力的延展進度。

二、網絡環境下的PS課程教學措施的解析

結合客觀層面審視，網絡教學環境保留豐富的信息資源內容，在時空自由度掌控上比較合理。而在此類較為豐富的教學環境之中，能夠為異質化教學工作形式安排提供廣泛適應媒介。具體說來，教師作為教學活動主要設計和指導人員，必須結合網絡環境特征，細致制定出PS課程教學引導方案體系架構。有關調試細節表現為：

（一）教學指標的科學設置

透過網絡環境下的PS教學目標設計成果分析，有關指導人員需要在網絡環境下細致審視不同學生身心發展特征和長久學習規律，爭取令其明確自己需要重點研究的內容并達到熟練應用的程度。對于任何課堂主題布置形式來講，其實都可以被視為實際教學要求需要貫徹的績效指標。至此之后，教師應該令此類教學指標和課程規劃大綱同時灌輸到學生固定思維空間之中，配合最新教學信息交流途徑以及相關指導資料，令學生能夠關注到網絡教學平臺指導價值。經過上述流程調解，相信大部分學生都會細致了解并掌握PS課程實際規范性質以及對應教學引導方式，能夠在課后上網自主研習并整理關鍵信息，確保今后課堂小組交流之中能夠合理介入。整體上來講，指導學生進行PS網絡平臺學習技術研習，對于今后個體網絡學習角色功能合理發揮將產生特殊支承功效，因此必須得到各類師生的廣泛關注和靈活調試沿用。

（二）自然引入對應研究課題內容

一旦說課題基礎內容講解任務處理完畢過后，教師便可考慮利用計算機內部的PS程序展示相關形態簡易且經過細致加工的圖片樣本，將一系列學生比較感興趣的內容穿插進去，確保課堂之上交流氣氛的高漲結果。之后告訴學生們合成圖像帶給我們的奇妙之處。通過這種作品展示，讓學生了解本課的趣味性，激發學習欲望，為接下來他們自己動手制作打下基礎。然后開始創設問題情景：讓同學們在網上找到自己喜歡城市的夜景，然后每人通過所學的知識制作煙火和自己喜歡的城市的夜景合成圖，要求合成的痕跡不要太明顯。完成的作品上傳到教師機上的作品文件夾中，我將選出比較的作品發布到學校的教學網站。

（三）小組合作學習實踐單元的順利開啟

當學生接受問題后，開始自己動手制作了了。學生們可以到學校教學資源庫中查閱關于圖像合成的基本知識，也可以通過互連網查找一些圖片素材以及圖層模式和蒙板的相關知識。學生可以通過面對面的討論或者通過教學網站的交流園地、聊天室討論交流心得。老師在學生中進行走動，及時了解學生的問題，對學生提出的問題進行回答，發現操作有誤的學生及時給以指正，并對問題比較多的個別學生進行單獨的輔導。如果發現一個問題大部分學生都不理解，再可對此問題進行講授。綜上所述，關于網絡環境下的職業院校PS教學課程本身蘊藏著一定的復雜性，為了避免學生因為基礎認知水準不足而產生放棄心理，作為教師必須盡量穩定內部課題趣味感知效應，同時引導學生進行不同實踐操作單元介入，為日后對應操作任務系統執行提供寶貴協調經驗。這是目前我國素質化教學方針的主流調試需求。

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作者單位：（江蘇邳州市車輻中等專業學校）

作者簡介：李麗麗（1982-），女，江蘇邳州人，講師，研究方向：平面設計。