培養七年級學生良好學習習慣的途徑

林光明

【關鍵詞】七年級學生 學習習慣 語文學習

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0031-02

筆者所在的學校是一所地處城區的鄉鎮初中，生源比較雜，學生的學習基礎參差不齊。如何讓學生學好語文、共同進步，是筆者多年來一直思考的問題。在多年的教學實踐中，筆者總結了一個經驗，那就是在七年級階段，以培養學習習慣為主開展教學，能有效地激發學生的語文學習興趣，為學好語文打下堅實的基礎。

一、培養工整、快速書寫的習慣

書寫，在古代學校教育中是一門必修課，“六藝”中的“書”即是書寫。書法，是古時讀書人必須要掌握的。然而，隨著電腦的普及，書寫已不再像以前那樣引起人們的重視了，由此導致的后果是學生的書寫能力差。筆者從帶過的幾屆七年級學生中發現，學生書寫時普遍存在筆畫潦草、字體或扭曲或歪斜、書寫速度慢、涂抹嚴重等問題。這種現象不改變，從近的方面來看，書寫速度慢，會影響到答題的質量，而書寫潦草，卷面不清潔，將影響到學生的語文成績。這也是學生在語文考試中容易失分的重要因素之一。從遠的方面來看，書寫潦草，容易使一個人養成做事馬虎的習慣，由此將會影響到學生今后的擇業——所謂“字如其人”，誰愿意任用做事馬虎的人？因此，每新接一屆七年級新生，筆者都會在開學伊始反復向學生們強調書寫的重要性，并要求學生們下定決心，用一年的時間練寫出一手工整、秀美的字體。對此，筆者的具體操作方法是：1.規定寫字時間和數量。在七年級上學期，先規定學生每天抽出10分鐘時間練字，每次練習寫100個漢字；到七年級下學期就要過渡到10分鐘練習寫200個漢字。2.成立督查小組。我們在班上成立了督查小組，督查小組成員的選取是按照座位號輪流進行，由他們負責檢查學生的練字情況。對于檢查過程中發現有懈怠心理或字體潦草、涂抹嚴重的，督察組有一定的權限對他們進行處罰（如罰抄作業、罰掃地等）。3.不定期舉行書法講座、書法經驗介紹、書寫競賽、書法展覽等活動。筆者根據學生的練字情況，不定期開展各種與書法知識有關的活動。這樣做，既能讓學生及時提高書法技能，又能讓班上形成濃郁的練字氛圍。堅持兩個學期之后，大多數學生都養成了良好的書寫習慣。

二、培養流暢、有感情朗讀的習慣

朗讀是語文學習活動中一個不可忽略的重要內容。一方面，它有助于我們深度把握文章的內容；另一方面，它有助于培養學生的語感。朗誦既是用形象化的口語表達文章的思想感情的藝術手段，也是培養說話能力和寫作能力的有效方法。因此，在七年級開學初始，筆者就將朗讀的重要意義告知學生，并在最初的幾節語文課里做好范讀的工作，以激發學生的朗讀興趣，糾正一些不良的朗讀習慣。然后，筆者再專門針對朗讀進行訓練，教給學生朗讀的一些方法和技巧。有時候，筆者還給學生們播放各種朗誦錄音，如珍惜的詩朗誦《鄉愁》、李修平的《再別康橋》、濮存昕的《將進灑》、任志宏的《我愛這土地》等，讓學生從中體會這些詩朗誦帶給人的愉悅和動人感受。在此基礎上，筆者再讓學生們模仿朗讀上述詩歌。仿讀后，讓學生對比錄音，找出自己在誦讀中普遍存在的不良朗讀習慣和問題，教師則順勢在朗讀語調、語速、停頓、重音等方面給予點撥啟發，讓學生們對朗讀知識有初步的感知。

在語文課上只要條件允許，筆者就會盡量找機會讓學生誦讀，并適時給予誦讀指導。比如，每節課的課前三分鐘，是固定的個人朗讀表演時間，每人有一至兩分鐘的朗讀時間，按座次輪流。我們為此制訂了計劃和目標（分三個階段）：第一階段，要求態度大方，聲音洪亮，不讀錯別字；第二階段，要求讀得順暢，讀出文段的感情；第三階段，要求有一定的速度，能在一分鐘之內抑揚頓挫地讀完200字左右的文段。計劃與目標一公布，學生們都很興奮，為了能朗讀得好，每天的早晚讀都讀得很積極，讀書氛圍也漸漸濃郁起來。同時，為了不讓學生對朗讀喪失學習興趣和新鮮感，筆者還經常變換朗讀的形式。如全班讀、小組讀、男生讀、女生讀、男女生交叉讀、雙人讀、單人讀等交叉進行，力求方式靈活多樣、生動活潑。學生在循序漸進的朗讀訓練下很快就養成了良好的朗讀習慣。

三、培養愛讀書、勤積累的習慣

初中三年，僅僅學習六本教材兩百篇左右的文章是遠遠不夠的。學生要想提高語文素養，必須廣泛地閱讀，像蜜蜂采花般地博取。作為語文教師，一定要把學生的視眼從課內引向課外。由于學生們的學習活動中心往往只局限于家庭和學校，因而他們對外面的世界抱有強烈的好奇心、渴望能接觸外面世界，這時，教師一定要為他們創造接觸外面世界的機會——廣泛讀書。

首先是給學生提供“書源”。教師應參考語文教學大綱要求和教材內容需求，每周定期給學生提供一定數量的閱讀書目。考慮到部分學生沒有條件購買閱讀書刊，為了確保學生都能基本完成每周的閱讀任務，筆者就利用我校圖書館藏書比較豐富的優勢，鼓勵學生到學校圖書館辦理借書證，并且要求每個學生每學期到圖書館借書的數量不能少于五本（期末檢查借書證）。除此之外，筆者還倡導每位同學借出兩本自己喜歡讀的書（或推薦同學們讀的書）放到班級讀書角中（這些書到期末會物歸原主），以此豐富學生的閱讀量。為了讓學生的“愛書”意識得到最好的保護，我們還針對班級讀書角成立了管理小組，由他們專門負責書本的借閱和維護管理，并通過“借書卡”明確借閱權利和義務。

其次是為學生的閱讀提供時間保證。由于學生上到七年級，各科的學習任務都比較重，如何保證學生的閱讀時間就應該成為語文教師著力思考的問題。對此，筆者和學生進行了討論，然后得出兩個可行的閱讀時間：午休前20分鐘，晚飯后20分鐘。此外，由于七年級課程較少，自習課較多，因此每星期筆者都安排兩節自習課作為課外閱讀時間；在每周六節的語文課中也特別安排了一節作為自由閱讀時間；晚自習中也專門安排一節課作為自由閱讀課。這樣，就最大可能地保證了學生的閱讀時間，既能防止學生不會安排課外時間來閱讀，又能讓學生在濃濃的閱讀氛圍下養成良好的閱讀習慣。

最后是讀書方法問題。讀書方法有多種，鑒于學生的課外閱讀時間有限，筆者僅要求學生掌握略讀和精讀兩種方法。略讀只要求了解文章大意或故事梗概、知識要點，要求學生每天略讀的文章不少于3篇，每學期略讀的讀本不少于4本。精讀則主要在散文方面，要求作讀書筆記。要求學生寫讀書筆記的字數每星期不少于1000字。讀書筆記內容一般要求包含以下三個選項內容：一是摘抄優美句子、段落；二是用100字概括文章內容；三是簡要分析篇章結構。要求學生每次寫的讀書筆記都要上交，然后利用一節晚自修課讓學生互相交流、觀摩同伴寫的讀書筆記。

四、培養勤動筆的習慣

要想學好語文，光有閱讀是不夠的。經驗告訴我們，讀多了不一定能寫得好，而寫往往能體現一個人的語文素養。但是，筆者發現學生們往往就是愛讀不愛寫，懶寫甚至怕寫。

如何讓學生愛上寫作呢？對此，筆者采用了如下三種方法：一是開展課前五分鐘寫作訓練。在每節課課前三分鐘朗讀表演結束之后，接下來就是三分鐘的寫作訓練。課前三分鐘的寫作內容由易到難，一般是從寫人開始，依次描寫人物外貌、語言、動作、心理，然后到寫景、狀物、記事、抒情、議論。具體做法是：每周周末，筆者都事先預告下周課前三分鐘的寫作內容，并對寫作內容、寫作方法、寫作要求進行指導，讓學生利用周末時間或下周讀書時間做這方面的準備（主要是閱讀參考的準備）。課前三分鐘朗讀表演結束后，筆者隨即拋出寫作題目，如描寫一位五歲女孩的外貌，讓學生即刻寫作。三分鐘時間一到就讓學生交稿，由其他組同學課后進行評議。最后選出優秀稿件張貼在班級墻報《優秀習作園地》上。

二是寫雜記。開學初，筆者即要求學生買相同規格（頁碼數為300）的筆記薄來記雜記，每天寫一面，并規定字數，第一學期不少于100字，第二學期不少于200字。雜記的內容不限，可以是完整的事件敘述，也可以是片言只語，記錄思想的火花，隨想隨記。筆者還特別強調，學期結束，這本筆記薄將會作為各小組假期里交流欣賞的文本。這樣一來，學生們對寫雜記就格外重視，并認真寫好。

三是課堂上多動筆頭。對于課堂上產生的一些重要問題，筆者并不急于讓學生回答，而是讓他們先把思考結果寫下來再發言，然后評議誰的回答通暢簡潔、有理有據。每上完一篇課文，筆者都要留出5到8分鐘時間讓學生們或仿寫，或續寫，或改寫，或寫學習感悟、學習心得和歸納學習過程。如學習完《我的早年生活》后，讓學生仿照文章第一段“每個人都是昆蟲，但我確信，我是一個螢火蟲”寫一句話并簡要闡述理由；學完《皇帝的新裝》，讓學生續寫文章結尾，看誰的結尾最精彩；學完《紫藤蘿瀑布》，讓學生用幾句話寫自己怎樣去珍惜生命；講評完一份試卷，筆者也會要求學生寫得失報告?？偠灾?，想方設法給學生動筆的機會。

習慣始于點滴，長于循環重復。美國心理學巨匠威廉·詹姆斯曾說過：“種下一個行動，收獲一種行為；種下一種行為，收獲一種習慣；種下一種習慣，收獲一種性格；種下一種性格，收獲一種命運?！笨梢姡晳T一經形成，其力量是巨大的。多年來，筆者堅持在七年級階段培養學生的學習習慣，從而使得學生在整個初中階段始終對語文學習抱有濃厚的學習興趣和激情，取得了較好的語文教學效果。

（責編 黎雪娟）