在閱讀教學(xué)中滲透寫作知識

李青

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué) 寫作意識 《莫高窟》

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）06A-0041-01

選入小學(xué)語文教材中的文章，都是文質(zhì)兼美，集崇高的思想境界、獨特的寫作技巧、流暢的語言風(fēng)格于一體的優(yōu)秀之作。這些文章無論從整體布局，還是遣詞造句等，都給學(xué)生學(xué)習(xí)寫作提供了最佳范例。在閱讀教學(xué)中，教師要有意識地滲透寫作知識，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽鞯姆椒āＯ旅妫P者結(jié)合蘇教版語文五年級上冊《莫高窟》一文的課堂教學(xué)，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、整體感知，把握思路

“狀物”不僅要言之有物，還要言之有序。如《莫高窟》一文以“總—分—總”的形式行文，首先用“敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠”作總領(lǐng)，然后選取莫高窟中的三個典型代表“彩塑”“壁畫”“藏經(jīng)洞”來敘寫，最后在結(jié)尾處總結(jié)全文，贊揚了古代勞動人民的智慧，再次與開頭相呼應(yīng)。這樣安排課文結(jié)構(gòu)，可以使學(xué)生很快把握住全文的內(nèi)容，對莫高窟有一個完整的印象，初步認(rèn)識我國古代燦爛的文化遺產(chǎn)。按照一定的順序?qū)懳恼拢@樣可以讓人讀了文章之后對所描寫的內(nèi)容獲得清楚的了解。教師就可以訓(xùn)練學(xué)生在寫狀物類文章時注意行文順序。如寫動物時可以先寫外表，再寫其生活習(xí)性，寫其外形時按從頭到尾、從整體到肢體的順序有詳有略地描述。寫靜物時，可以按照從整體到部分來描寫，如寫植物時可以按照根、莖、葉、花、果的順序來寫。

二、抓住重點，品味語言

對事物形態(tài)的描寫是狀物文章不可缺少的一部分，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)描寫對象的外形特點或用途按照主次寫出來。先以整齊的句式作一般介紹，最后選擇一個典型側(cè)面詳細(xì)地描寫。這就是狀物文章中常用的先概括后具體或者點面結(jié)合的表達方法。如《莫高窟》文中第二部分寫了彩塑、壁畫、藏經(jīng)洞這三個方面的特征。在這三個自然段中，前兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，每段都以一句話簡要說明描述的內(nèi)容，接著圍繞這個句子作具體描述。結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，教師在教學(xué)過程可以向?qū)W生提問：“文中是怎樣寫彩塑的？彩塑有什么樣的特點？”學(xué)生在討論過程中不僅認(rèn)識到了彩塑超高的藝術(shù)成就，還初步認(rèn)識到文章運用了先概括，后具體（或者點面結(jié)合）的表達方法。又如第三節(jié)開頭用“莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫”這一句話自然而然地從第二節(jié)的彩塑描寫過渡到對壁畫的描寫。教師以課文為例子，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)文章的表達方法，設(shè)計如下課堂練習(xí)。

我們的家鄉(xiāng)揚州是個風(fēng)景如畫的地方，請你仿照本課第2、第3自然段，采用“總—分—總”的構(gòu)段方式，通過面和點結(jié)合的表達方法寫一段話，介紹揚州瘦西湖的風(fēng)景。（播放揚州風(fēng)光視頻。瘦西湖的水：水光瀲滟、波光粼粼；釣魚臺：典雅清秀、別具一格；五亭橋：飛檐翹角、古色古香……）

示例：

揚州瘦西湖景色宜人。有的_________，有的_________，還有的_________……其中最_________的是_________。我看到_________，游人_________。

教師在教學(xué)滲透寫作意識，學(xué)生就能從中體會到表達的樂趣，學(xué)習(xí)表達的智慧，從而提高讀寫能力，發(fā)展語文素養(yǎng)。

三、銜接連貫，體會寫法

一篇文章不僅要呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，還必須把文章中的各部分內(nèi)容有機地銜接起來，力求表達連貫。學(xué)生要掌握銜接與連貫技巧，用過渡句加強寫作練習(xí)，熟練運用到寫作當(dāng)中。學(xué)生初學(xué)寫作時，分寫的段落讀起來有段與段脫節(jié)之感，文章前后不連貫，這是由于段落與段落之間缺少了必要的過渡句。寫文章要正確、恰當(dāng)?shù)靥幚磉^渡，才能使文章上下銜接、前后貫通、結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明。如《莫高窟》一文中的“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多宏偉瑰麗的壁畫”是一個過渡句，這句話不僅概括了本自然段的意思，還把前后兩個自然段很自然地連接起來，成為一個有機的整體。教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握這一表達技巧，分寫段落時自然做到前后連貫，層次分明。

教師還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握文中列數(shù)字、排比等修辭手法，使得寫作語言極具表現(xiàn)力，使說明對象更具體、生動，增強讀者的閱讀興趣。

（責(zé)編 楊 春）