思維導(dǎo)圖在計算機原理教學(xué)中的主要應(yīng)用

韓鳳

隨著我國計算機信息技術(shù)不斷延展，對于學(xué)生綜合素質(zhì)提出更加嚴格的塑造要求，透過具體教學(xué)方案架構(gòu)觀察，計算機瞬間過渡成為實踐性超強的學(xué)科單元，為學(xué)生今后思維格式創(chuàng)新和社會適應(yīng)能力穩(wěn)固奠定深刻適應(yīng)基礎(chǔ)。經(jīng)過對上述內(nèi)容科學(xué)解讀，使得思維設(shè)計圖能夠在計算機教學(xué)體系中流暢交接，進一步建設(shè)出持續(xù)有效的計算機交流課堂。

一、思維導(dǎo)圖內(nèi)涵機理論述

所謂思維導(dǎo)圖，其實就是強調(diào)學(xué)習(xí)主體能夠針對特定課程主題內(nèi)涵予以細致解析與系統(tǒng)整編的視覺化外顯結(jié)果，可以說經(jīng)過語義網(wǎng)絡(luò)可視化模型制備過后，令人們既定領(lǐng)域下的知識元素系統(tǒng)融合，其中異質(zhì)化元素包括圖像、顏色、關(guān)鍵詞等，進一步激發(fā)個體記憶力和創(chuàng)造力交接功效。實際上此類導(dǎo)圖時刻保留四類技術(shù)特征，需要規(guī)范主體時刻將核心注意力投射在中央圖形之上，同時主題主干單元作為分支會向四周區(qū)域進行規(guī)制性放射，其間任何元素都透過關(guān)鍵圖、詞匯延展形成。思維導(dǎo)圖真正完成形象和邏輯思維系統(tǒng)融合指標，確保學(xué)生左右腦在上課期間同步運作，進而令教師講解一切信息資源融合在樹狀圖之上，借用關(guān)鍵詞、情感色彩、圖形等完成分支擴散任務(wù)，相信至此之后個體一切潛能都將順利爆發(fā)綻放。

二、思維導(dǎo)圖在計算機原理教學(xué)流程中的應(yīng)用細節(jié)解析

（一）計算機課程原理以及表達特征

計算機原理課程主要透過中職院校計算機課程予以靈活舒展，其核心規(guī)范任務(wù)就是督促學(xué)生全面系統(tǒng)地吸納各類硬件、軟件應(yīng)用調(diào)試經(jīng)驗，同時為后期微型計算機部件工作單元修整提供適應(yīng)經(jīng)驗，確保個體專業(yè)技能穩(wěn)固提升，最終適應(yīng)社會內(nèi)部職業(yè)任何變化細節(jié)。具體說來，計算機原理借用8088/8086作為CPU的IBMPC題材介入線索，從中深度擴散操作語言編程要訣。此類課程主要借助Stag機基礎(chǔ)知識、設(shè)備組成原理、編程語言搭建格式等工程，確保學(xué)生在精準指令系統(tǒng)輔助下，完成不同難度的上機操作任務(wù)，確保后期相關(guān)程序開發(fā)工作的順利介入實力。

（二）思維導(dǎo)圖在計算機原理教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用細節(jié)

1.教學(xué)方案科學(xué)設(shè)計。此類準備工作在計算機原理教學(xué)過程中占據(jù)重大引導(dǎo)價值地位，為不同階段素質(zhì)調(diào)整指標和思維引導(dǎo)范圍指明方向。透過以往具體教學(xué)流程審視，思維導(dǎo)圖系統(tǒng)開發(fā)和靈活應(yīng)用過后，能夠為計算機原理課程階段主題內(nèi)涵、設(shè)計原理、講解范疇、提問方向等疏導(dǎo)模式提供廣泛借鑒經(jīng)驗，特別是在嚴守教學(xué)大綱規(guī)范要求前提下，經(jīng)過對教材內(nèi)容和相關(guān)材料提煉整編過后，經(jīng)過思維導(dǎo)圖對應(yīng)次主題控制，使得課堂整體規(guī)范體系足夠鮮明，學(xué)生便能夠適當釋放主觀能動性功效，與教師之間深度交流，最終確保自身思維空間和實踐應(yīng)用能力的自由擴展效果。例如：針對計算機存儲層次加以驗證講解，教師一般不會直接給出相關(guān)存儲器格式，而只是在中央位置寫出存儲器，首先提出問題：常用的存儲器有哪些。隨著學(xué)生的回答，在導(dǎo)圖畫出三個分枝，寫上相應(yīng)的答案，再問學(xué)生三者區(qū)別特點，進一步展開分枝。通過可以創(chuàng)設(shè)與當前主題相關(guān)的不同意境，可使學(xué)生從不同的角度學(xué)習(xí)同一主題內(nèi)容，從而獲得對同一主題的多方面的認識與理解，這就是“隨機進入教學(xué)”的應(yīng)用。例論文聯(lián)盟WWW.LWLM.COM整理如為引出存儲器的分配方式，向?qū)W生提出以下幾個問題：日常玩的游戲在2GB以上，但實際內(nèi)存只有1GB，為什么能夠運行？如果能運行是怎么運行的？WINDOW和LINUX采用方法是否一樣。而經(jīng)過引入思維導(dǎo)圖后，使教學(xué)靈活，極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，活躍了課堂氣氛，從而使課堂教學(xué)效率大大提高。同時也在培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新維。

2.教學(xué)內(nèi)容階段性復(fù)習(xí)研究。進行思維導(dǎo)圖制作，不單單需要灌輸合理數(shù)量的知識整體面貌敘述性信息，并且需要科學(xué)保留架構(gòu)系統(tǒng)舒展功效，確保指導(dǎo)人員可以隨時利用知識鏈接樞紐將任何關(guān)聯(lián)字詞整編起來，令學(xué)生對應(yīng)操作程序記憶和素質(zhì)提升成就空前上漲。以上技術(shù)功能相對地為教師階段性復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容梳理以及期末考察工作提供便利適應(yīng)條件。在具體復(fù)習(xí)階段中，借助思維導(dǎo)圖能夠清晰展現(xiàn)出相關(guān)教學(xué)內(nèi)容主題內(nèi)涵和邏輯舒展形態(tài)。如：教師可以考慮借助某類關(guān)鍵字進行計算機原理規(guī)范細節(jié)講解，學(xué)生經(jīng)過問題情境搭設(shè)和上機實際演練過后自行提供答案，之后師生一起探討既定答案的應(yīng)用價值，同時講解此類關(guān)鍵詞與其余內(nèi)容關(guān)聯(lián)特性。

綜上所述，有關(guān)于思維導(dǎo)圖在計算機原理教學(xué)過程中的應(yīng)用，對應(yīng)控制規(guī)則較為繁雜。為了確保學(xué)生觀察記憶方便，教師必須適當利用關(guān)鍵字、色彩符號以及特殊編程方式處理好體系分支延展工作，經(jīng)過學(xué)生階段性操作經(jīng)驗積累過后，能夠在課堂之上提出合理質(zhì)疑性內(nèi)容，在相對民主自由的課堂之中穩(wěn)定師生交流情感基礎(chǔ)，確保今后學(xué)生職業(yè)空間適應(yīng)能力的全面提升。這是貫徹國家素質(zhì)化教學(xué)方針的特殊途徑，應(yīng)該適當引起主講教師和計算機專業(yè)學(xué)生的關(guān)注。

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（作者單位：江蘇邳州市車輻中等專業(yè)學(xué)校）