推進我國大學生參與教學管理的策略與機制研究

王慧娟

摘 ?要：隨著教育事業的改革，大學生參與教學管理是教育事業發展的必然趨勢，它可調動起學生的學習積極性，讓他們形成民主意識，也讓高?！耙詫W生為本”的教學管理理念得以充分的體現。我國高校實行民主管理是政府及廣大群眾共同關注的問題，如何在高校教學管理改革中引入大學生參與機制就是本課題的研究目的。本文在此介紹了我國高校大學生在參與教學管理中存在的一些問題，并提出相應對策，以便高校順利開展教學管理工作。

關鍵詞：大學生;教學管理;策略;機制

事實證明，高等教育的改革極大促進了社會經濟的發展，如何才能讓高等教育的各項功能得以最大限度的發揮，讓高校教學管理改革有跨越式的發展，是社會各界共同關注的話題。然而從國際上看，不可否認我國高等教育管理體制改革確實較為落后，大學生參與高校教學改革是高等教育改革的必然趨勢，讓大學生參與到教學管理中來，是一種新興的教育理念，它可以調動起學生的主動性及積極性，有利于他們民主意識的形成，也進一步體現了“一切以人為本”的現代高校教學管理模式。本課題在此主要探討在新形勢下，通過哪些途徑可有效推進大學生參與教學管理。

一、高校大學生參與教學管理中存在的若干問題分析

在競爭如此激烈的社會，讓學生得以全面發展才是教育的最主要目標，如何體現出以學生的發展為本，從另一種角度來講，就是高校讓學生參與到教學管理工作中來，也就是讓學生擁有平等的管理權力。如今，我國讓大學生參與到教學管理教育模式尚處于摸索階段，也難免存在一些問題，主要體現在以下幾方面：

1.由于缺乏這方面的實踐經驗，很多高校大學生參與到教學管理還僅僅認識到它的理論層面，所展現出來的形式和內容也較為單一，對高校的教學管理大部分停留在日常生活及學習中，而對高校未來的發展規劃、如何進行教學深化改革等一些問題就缺乏大學生的參與。

2.思想觀念較為落后，一直以來，我國的教育思想都是處于比較傳統的局面，受到這些傳統思想的長期影響，管理者思想觀念較為落后，沒有足夠重視學生的主觀能動性，學生在這樣的環境中，過多依賴于別人，難以形成自我觀念及自我管理的意識，自然也就不能真正參與到高校教學管理工作中。大學生是教學管理活動的主體，沒有充分理解教學管理這一概念，對大學生參與到教學管理的目的、意義等也不夠明確，也就很大程度上限制了他們自身管理能力的發揮。

3.缺乏一套完整的運行體系。大學生參與教學管理還處于初級階段，還存在著組織機構還不夠完善，現行的體制不合理等現象。通常學生的組織結構為團委、學生會及學生處等組成，這些組織機構在開展學生工作時常會成為學生鉆營的途徑，學生會不能發揮出它應有的作用，存在的一些問題無法得到有效處理，學生的正當權益也不能得到保障。由此，通過怎樣的途徑才能有效推進大學生參與教學管理是急需解決的問題。

二、高校大學生參與教學管理的策略分析

1.改變觀念：（1）高校領導者必須改變觀念。只有高校管理者改變傳統觀念，授予學生參與高校教學管理的一定權力，才能讓大學生積極參與到管理工作中來。推進高校大學生參與教學管理，管理者首先要具有較強的民主意識，在觀念轉變中，主要改變的內容包括：第一，領導者應該認識到個人的精力是有限的，不可能將高校的一切情況都掌握在自己手中，作為高校學生直接參與教學活動，更能體會到高校管理中存在的一些不足;第二，領導者要相信學生具有參與管理的能力和熱情，并在實踐中不斷對他們進行培訓，提高他們的教學管理能力;第三，在高校教學管理中應該調動起廣大學生的參與熱情，不斷創新，大學生作為學校的主體，在管理中可起到不可估量的作用。高校領導者只有主動吸納大學生到教學管理工作中來，并賦予他們一定的權利，讓大學生了解高校的整體教學規劃和決策，才能減輕校領導的工作壓力，提高工作效率;（2）教師應該改變觀念。在推進大學生參與教學管理中，教師也應該改變觀念，不能存在狹隘思想，認為這是大學生在跟他們爭權奪利，只有讓大學生參與到教學管理工作中來，才能培養他們的參與意識，調動起他們學習和管理積極性，讓他們的綜合能力得到提高，同時也增強了教學效果。

2.培養大學生的主動參與意識。讓大學生參與到教學管理中來，可以增強他們的集體觀念，培養他們的參與意識。而這種培養應該建立在維護大學生基本權利基礎上，再綜合考慮高校的真正需求，以高校及大學生的共同利益為出發點，調動起大學生的參與熱情。因此，高校應該以長遠目光看待，從客觀實際出發，將解決大學生的各項需要擺在第一位，并將大學生關心的熱點及難點問題作為高校教學管理的重點工作。只有大學生的需求解決了，才能激起他們參與高校教學管理的熱情。

3.對組織機構加以完善。只有具備一個完善的組織機構，才能確保大學生參與教學管理的順利開展。高校的教學管理決策機構不但要由教學管理相關工作人員組成，還要吸納大學生積極參與。在討論教學管理各項事務中，教學管理人員及大學生都是平等的，他們具有同樣的發言權及表決權。大學生可通過學生會及學生代表大會參與管理，再由這些學生機構組織學生共同討論教學管理各項事務，將最終的討論結果上交給教學管理部門。另外，高校教學管理部門在討論有關教學管理工作時，可以主動邀請學生代表大會及學生會成員共同參加。為了從學生代表那聽取真實的聲音，高校應加強學生代表大會及學生會的組織建設。

4.明確大學生參與教學管理的范圍：（1）參與教學評價。由于大學生屬于教學活動的主體，他們是課堂教學的直接參與者，可直接獲得教師的教學方法和教學情況，而且大學生又是知識的需求者，對自己的學習情況有一定的認知，只有讓大學生參與到教學評價中來，才能增強教學效果，提高教學質量;（2）建立一個教學信息員制度。高?？商暨x出一批優秀的學生擔當教學信息員這一角色，教學信息員的主要工作任務是了解并收集學生在課堂上對教師教學活動的評價信息，通過他們可獲得學生對課堂教學的意見，對任課教師提出可行的建議，同時鼓勵學生參與到課堂教學管理中來。信息員還可根據高校教學改革情況，主動收集這些信息并將這些信息反饋到高校領導中來，為領導決策提供參考依據;（3）參與課程改革。在對高校課程設置時，通常是按照國家總的教育目標及社會、學生共同需求進行的。大學生走出校門服務于社會時，就要按照當前社會就業形勢將所學課程學以致用。因此，高校在設置教學課程時，要從大學生實際出發，多聽取他們的看法。

5.建立一套合理機制：（1）劃分責任。將學生吸納到高校教學管理中來，就要授予他們教學管理責任，讓他們明確肩負的任務，增強他們的責任感，并具有高尚的奉獻精神，積極配合教學管理工作;（2）采用激勵機制。可設立各種獎項，對于表現突出、成績優秀的學生給予適當的獎勵，充分調動起他們的積極性;（3）計入學分。對學生開展教學管理相關知識培訓，并制定相關考核標準，將他們的工作成績計入學分;（4）組織志愿者隊伍。組織一支志愿者隊伍并從中挑選優秀人員擔任教學信息員及教學情況跟蹤員，讓志愿者自覺為教學管理作出貢獻;（5）培養學生參與教學管理能力。學生參與教學管理時，常會缺乏經驗而無從下手，管理者應加強培養他們在這方面的能力，并制定一些相關的規章制度，維護學生的基本權利，并從各方面支持學生的教學管理工作;（6）創設勤工儉學崗位。大學生參與教學管理可以鼓勵一些成績優秀而又家庭困難的學生積極參與，高校給予一定的報酬，通過這個平臺，讓貧困生在參與教學管理工作中進行勤工儉學;（7）制定相關的責任法規。讓學生參與到教學管理工作中并不是不對他們進行管理，高校要制定相關的責任法規及約束機制，在賦予他們一定權力的同時，也受到相關法規的約束，高校可對他們進行正確的引導，對于濫用職權的學生可以進行適當的處理。

三、結束語

總而言之，高等教育中大學生是教學活動的主體，讓他們參與到教學管理中來，是傳統教育向現代教育的一種轉變，是從以往的以教師、課堂為中心的教育模式轉變為以學生為本的新型模式。高校應該更加注重對大學生各方面能力的培養，讓他們適應時代的潮流，成為對社會有用的人才，相信賦予他們一定權力，并給以充分的尊重及信任，廣大高校學生都能更好地做好教學管理工作，讓高校得以更大的發展。

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（作者單位：山西大學商務學院）