學(xué)校管理心理學(xué)在學(xué)校管理中的應(yīng)用

張建峰

摘 ?要：管理心理學(xué)作為心理學(xué)和管理學(xué)的一門交叉學(xué)科，在學(xué)校管理方面有著很大的作用。近幾年，學(xué)校管理一直是學(xué)校建設(shè)很重要的一個(gè)方面，而管理心理學(xué)在其中扮演的角色更是重中之重。所以，了解管理心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)并將之應(yīng)用到學(xué)校管理中去，必將更好的為學(xué)校建設(shè)服務(wù)。

關(guān)鍵詞：管理心理學(xué);學(xué)校管理;應(yīng)用

一、學(xué)校管理心理學(xué)的概況

管理心理學(xué)是管理學(xué)和心理學(xué)的一門交叉學(xué)科，同時(shí)又是一門具有很強(qiáng)實(shí)踐價(jià)值的學(xué)科，而學(xué)校管理心理學(xué)則是管理心理學(xué)在學(xué)校管理領(lǐng)域很重要的分支。它不同于心理學(xué)、管理學(xué)的學(xué)科體系，也不是管理心理學(xué)學(xué)科內(nèi)容在學(xué)校管理中單純的應(yīng)用。

學(xué)校管理心理學(xué)在上個(gè)世紀(jì)80年代出現(xiàn)，經(jīng)歷了過(guò)去20多年時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)逐漸成形并逐步完善。但總體看來(lái)，學(xué)校管理心理學(xué)還有很多需要更加完善的地方，還需要社會(huì)各界的不斷努力來(lái)使之走向成熟。心理學(xué)為學(xué)校管理心理學(xué)提供心理的依據(jù)和原理，而管理學(xué)則為學(xué)校管理心理學(xué)的發(fā)展和完善提供了理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模型，隨著管理現(xiàn)代化的趨勢(shì)，管理學(xué)為學(xué)校管理心理學(xué)的發(fā)展提供了更多的研究和發(fā)展的實(shí)踐環(huán)境，這些都促進(jìn)了學(xué)校管理心理學(xué)更好的發(fā)展和完善。其研究?jī)?nèi)容主要包括：人性假設(shè)、個(gè)體心理、領(lǐng)導(dǎo)心理、群體心理等。

隨著時(shí)代的進(jìn)步和發(fā)展，學(xué)校的規(guī)模也呈現(xiàn)出不斷擴(kuò)大的態(tài)勢(shì)，教學(xué)內(nèi)容日益豐富，教學(xué)形式趨于多樣化，教學(xué)方法也越來(lái)越新穎，等等……這些都給學(xué)校的管理和建設(shè)提出了挑戰(zhàn)。學(xué)校管理心理學(xué)從心理學(xué)的角度探索學(xué)校管理中的心理現(xiàn)象和發(fā)展規(guī)律，為學(xué)校實(shí)踐管理提供了理論基礎(chǔ)和研究假設(shè)，增強(qiáng)了學(xué)校管理的科學(xué)性和有效性。所以，研究學(xué)校管理心理學(xué)對(duì)于學(xué)校管理和發(fā)展有著重要的意義，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展環(huán)節(jié)的關(guān)鍵因素。

二、學(xué)校管理中常見的問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，人們對(duì)于學(xué)校管理的要求也日益提高，在學(xué)校管理中難免會(huì)出現(xiàn)一些值得重視和需要解決的一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)在：

1.管理制度不夠科學(xué)和完善。一些制度仍然是陳年老套的、跟不上時(shí)代的，另外還有些學(xué)校制定的管理制度缺乏人性化，這對(duì)于學(xué)校管理和建設(shè)都是很大的弊端。

2.學(xué)校管理中另一個(gè)明顯的問(wèn)題就是沒(méi)有得到充分發(fā)揮激勵(lì)制度的作用。當(dāng)前，有不少學(xué)校都不能給教職工提供一個(gè)科學(xué)的獎(jiǎng)懲晉升制度，不能調(diào)動(dòng)學(xué)校廣大教師的積極性和參與學(xué)校管理建設(shè)的主動(dòng)性，這些也是學(xué)校管理和建設(shè)的一個(gè)問(wèn)題。

3.學(xué)校的人事制度體系不夠科學(xué)化。人才是這個(gè)時(shí)代的決定性因素，當(dāng)前來(lái)說(shuō)，學(xué)校管理中人事制度也有著很深刻的意義。

4.學(xué)校自身的校園文化建設(shè)。學(xué)校的建設(shè)和發(fā)展，必須要有一個(gè)好的校園文化為依托。目前很多學(xué)校硬實(shí)力提升了不少，但是軟實(shí)力尤其是校園文化這一塊始終得不到好的發(fā)展。

三、學(xué)校管理心理學(xué)的應(yīng)用

（一）有效激勵(lì)與學(xué)校管理

在學(xué)校管理中有效的利用激勵(lì)可以更好的調(diào)動(dòng)老師和學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，可以創(chuàng)造一個(gè)適合學(xué)校管理的競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)，激發(fā)老師更主動(dòng)的參與學(xué)校的管理和建設(shè)，良好的激勵(lì)體制還能促進(jìn)教師的潛能，提高工作績(jī)效和滿意度，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)和留住教師人才隊(duì)伍。那么，激勵(lì)的具體應(yīng)用有哪些呢？

1.利用需要理論激發(fā)教師的工作熱情。馬斯洛的需要層次理論指出，人的需要是由低層次向高層次發(fā)展的，只有低層次的需要得到滿足才有可能發(fā)展高層次的需要。需要也是教師工作積極性的源泉，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)在一定階段給予教師恰當(dāng)?shù)男枰獊?lái)激發(fā)教師工作的熱情。比如說(shuō)，針對(duì)年輕教師主導(dǎo)的應(yīng)是發(fā)展需要，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提供富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬待遇，為他們提供良好的進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)來(lái)滿足他們發(fā)展的需要。針對(duì)中年教師主要的是成就方面的需要，這時(shí)候?qū)W校管理者就應(yīng)當(dāng)在給他們提供教學(xué)科研工作的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臈l件引導(dǎo)他們向名師或者骨干教師方向發(fā)展，滿足這個(gè)階段的教師的需要，使他們更好地為學(xué)校做貢獻(xiàn)。

2.參與激勵(lì)。學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與學(xué)校的管理和建設(shè)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)教師的工作動(dòng)機(jī)。一方面，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)采納教師提出的對(duì)學(xué)校管理有效的建議和方案，鼓勵(lì)教師多提出自己對(duì)學(xué)校管理方面的看法;另一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)主動(dòng)接受廣大教師的監(jiān)督，尊重教師針對(duì)自己管理工作提出的不足并擇優(yōu)采納。這樣，可以使教師覺得自己的權(quán)利和人格得到尊重和信賴，對(duì)他們的工作會(huì)產(chǎn)生積極的心理作用。

3.獎(jiǎng)懲激勵(lì)。獎(jiǎng)懲激勵(lì)主要包括精神和物質(zhì)兩個(gè)方面。建立有效的獎(jiǎng)懲激勵(lì)體制也是學(xué)校管理中不可缺少的部分。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)可以鼓勵(lì)教師積極工作，同時(shí)，通過(guò)一定的懲罰也能夠減少教師的消極怠工，端正教師的工作態(tài)度。

（二）人際關(guān)系與學(xué)校管理

學(xué)校管理不同于企業(yè)管理，但又和企業(yè)管理有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。人際關(guān)系也是學(xué)校管理很重要的一個(gè)方面。學(xué)校管理中的人際關(guān)系主要是上下級(jí)關(guān)系，同事關(guān)系，師生關(guān)系，同學(xué)關(guān)系等。良好的人際關(guān)系是實(shí)現(xiàn)互助和合作的基礎(chǔ)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不僅應(yīng)該在原則上行為方式上領(lǐng)導(dǎo)教職工，同時(shí)還應(yīng)對(duì)對(duì)教職工的工作負(fù)責(zé)，教職工也應(yīng)當(dāng)服從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理，并能做到自覺執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)決策;良好的同學(xué)關(guān)系也是學(xué)校必須重視的方面，同學(xué)之間應(yīng)做到互相信任、互相尊重，在尊重別人接受別人的同時(shí)也能從其他同學(xué)那得到被尊重和被接受的歸屬感和安全感;師生關(guān)系是教學(xué)管理中不能被忽視的一方面。教師首先應(yīng)該做好為人師表的表率作用，在同學(xué)之間樹立教師的威信。同時(shí)，教師也要在同學(xué)之中建立起融洽、既嚴(yán)肅又輕松的師生關(guān)系。教師還應(yīng)該多關(guān)心學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)自己的關(guān)注和愛護(hù);同事關(guān)系是學(xué)校管理中容易忽視的問(wèn)題。在同事相處中，不應(yīng)當(dāng)以自我為中心，多替別人著想，還應(yīng)當(dāng)在同事有困難的時(shí)候提供必要的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永鑫，李藝敏.學(xué)校管理心理學(xué)[M].上海社會(huì)科學(xué)院出版社.

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[4]劉野.學(xué)校管理心理學(xué)的學(xué)科發(fā)展[D].遼寧教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2002.

（作者單位：河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院）